Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Какое значение имеет игра в образовательном процессе?» Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра). Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка. (1)Присмотритесь: не слишком ли рано угасает наш педагогический интерес к играм, которые верой и правдой всегда служили и призваны служить развитию смекалки и познавательных интересов детей на всех, без исключения, уровнях их возрастного развития? (2)Это ведь не секрет, что те молчуны, из которых на уроке слова не вытянуть, в играх, случается, становятся такими активными, какими мы их в классно-урочных буднях и представить себе не в состоянии. (3)Игра уже одним только своим содержанием переносит ребят в новое измерение, в новое психологическое состояние. (4)В игре они обретают не только равноправие, но и реальную возможность стать лидерами, вести за собой других. (5)Их действия, раскрепощенные и уверенные, начинают выказывать и глубину мышления. (6)Мышления смелого, масштабного, нестандартного. (7)Включитесь в игру! (8)Доверьтесь ей! (9)И только тогда, наблюдая за поведением малоинициативных на уроках ребят, вы невольно зададитесь вопросом-укором: почему же на уроках с таким трудом и часто безуспешно они одолевают не столь уж сложные премудрости математики, физики или родного языка? (10)"...В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. (11)Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития",- писал В. А. Сухомлинский. (12)Так, может быть, следует всеми доступными средствами создавать игровые ситуации на уроках и, не превращая всего многосложного дела воспитания и обучения в одну только игру, использовать непринужденную обстановку многокрасочных, звонких, брызжущих энергией и смехом игровых элементов и на этом пути искать ответы на вековые вопросы многострадальной педагогики? 2 минуты урока — (13)Внимание! (14)Возьмите чистые листочки и напишите на них свои фамилии. (15)В вашем распоряжении одна минута. (16)Кто сможет написать больше слов – имен существительных, содержащих три буквы о? (17)Не больше и не меньше. (18)"Обороноспособность" - не годится: в нем 7 букв о. (19)Только три буквы о! (20)Например, молоко, потолок, но их писать уже не нужно. (21)Включаю секундомер. (22)Кто больше? (23)Пока отсчитываются секунды, задумаемся над тем, как быстро и четко вывести ребят из игры? (24)Как закончить ее? (25)Вот сейчас истечет минута. (26)Как собрать листочки? (27)Как проверить их без больших затрат времени? (28)Это ведь не воскресное развлечение, когда торопиться никуда не нужно,- идет один из школьных уроков, и скоротечная игра всего только частный методический прием, помогающий мобилизовать внимание и создать обстановку непринужденности. (29)Всякой игре, разумеется, присущ шутливый оттенок, но игра ни в коем случае не должна обращать в шутку большое и серьезное дело. (30)Тем более стать источником конфликтов. (31)А конфликты — вот они, рядом, и концовка игры представляет в этом отношении большую опасность. (32)Победитель может опередить товарищей всего на одно-два слова. (33)Но ведь эти слова он может дописать после истечения контрольного срока за какие-нибудь 3-4 секунды. (34)Каково тогда будет победителю? (35)Сможет ли он сам отказаться от этих слов, зная, что написал их после истечения контрольного времени? (36)А если не сможет и затаится? (37)Будет ли его мучить совесть, или он как должное примет такую "победу"? (38)Все это обязан предвидеть учитель. (39)Без умения учитывать возможные издержки игры лучше и не браться за нее. (40)Игра — дело серьезное. (41)И наверное, пришла пора включить изучение психологических аспектов игровых ситуаций в программы педагогических вузов, так же как и специальный курс по методике организации познавательных, подвижных и спортивных игр. (42)Вдумаемся: организатору игры необходимы достаточно обширные знания из анатомии, возрастной физиологии, гигиены и врачебного контроля, не говоря уже о том, что он должен быть отличным педагогом и тонким психологом. (По В. Шаталову*) * Виктор Фёдорович Шаталов - педагог-новатор, заслуженный учитель Украинской ССР (1987 г.), народный учитель СССР (1990 г.).