Задание №1
Аудиозапись
Текст, начинающийся словами «Для чего пишутся сказки?» Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. Текст будет прочитан дважды. Воспользуйтесь плеером, чтобы прослушать запись.
Для чего пишутся сказки? Ответов много: для заветных мечтаний, для забавы, для того, чтобы с помощью сказки открыть мир, для того, чтобы порадовать близкого тебе человека. Сказка делает мир живым. В ней разговаривают звери, деревья, травы, солнце, луна, одни звери — наглые, другие — трусливые, третьи — сильные, готовые прийти к тебе на помощь. У них храброе сердце. Сказка учит быть добрым и помогать слабому, учит сочувствию и юмору. Сказка открывает в тебе воображение. Его отсутствие может стать бедствием для людей и даже для страны. Человек без воображения не способен понять чужую боль. Но сказка — и о торжестве справедливости, потому что маленький человек, которому читают сказку, должен быть твердо уверен: правда на Земле существует. Если в раннем детстве ребенок переживает несправедливость и остаётся с этим чувством наедине, без помощи, то скрыться от этой несправедливости ему некуда. И тогда он живёт с ощущением враждебности мира. Сказка со справедливым финалом снимает эту тяжесть. Она создает в детской душе равновесие, поселяет радость. Взрослея, ребёнок начинает постигать сложные истины, учиться жизни. И первая ступенька к этому — сказка. Главное — чтобы взрослеющего человека не покидала вера в чудо. Тогда мир будет постоянно открываться для него новыми гранями. (По Юрию Борисовичу Нарштейну)
0 слов
Задание №2
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов. 1) биология и проблемы приобретают (предложение 1) 2) разрабатывались методы (предложение 2) 3) возникло убеждение (предложение 3) 4) рождается ядро (предложение 4) 5) он остаётся (предложение 5)
(1) Сегодня грозной опасности подвергается не только биология человека, болезненную остроту приобретают и психологические проблемы. (2) С глубокой древности разрабатывались методы управления человеческим поведением. (3) В ХХ в. возникло убеждение, что возможности манипулирования человеком едва ли не безграничны: с помощью психотропных средств, массовой пропаганды можно запрограммировать человеческое поведение. (4) Вместе с тем рождается предположение, что проникнуть в ядро человеческой психики крайне трудно, а порою и просто невозможно. (5) Даже в состоянии гипноза индивид не переступает пределов ценностных предпочтений, и в глубинах своего сознания он остаётся неизменным, не поддаётся внешнему воздействию.
Подряд, без пробелов и запятых
Правильный ответ
23
Пояснение
Решение: В данном задании необходимо сопоставить предложенные грамматические основы с реальной структурой предложений текста. 1) В первом предложении две грамматические основы: «биология подвергается» и «проблемы приобретают». В варианте ответа подлежащие из разных частей сложного предложения ошибочно объединены в одну основу. 2) Во втором предложении говорится о методах, которые совершают действие. Грамматическая основа «методы разрабатывались» определена верно. 3) В первой части третьего предложения подлежащее «убеждение» совершает действие «возникло». Основа «возникло убеждение» выделена правильно. 4) В четвёртом предложении подлежащим является слово «предположение», а не «ядро». Грамматическая основа — «рождается предположение». Слово «ядро» здесь выступает в роли дополнения. 5) В пятом предложении сказуемое при подлежащем «он» является составным именным с однородными членами: «он остаётся неизменным, не поддаётся». В варианте ответа потеряна значимая часть сказуемого («неизменным»), что искажает смысл высказывания. Таким образом, верными являются варианты 2 и 3. Ответ: 23 Источник: ФИПИ
Задание №3
Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера ответов. 1) Первая часть предложения 1 — односоставное неопределённо-личное предложение. 2) Предложение 2 содержит 4 (четыре) грамматические основы. 3) В предложении 3 сказуемое составное глагольное. 4) Вторая часть сложного предложения 4 осложнена вводным словом 5) Предложение 5 сложносочинённое.
(1) Хотя диалог обычно противопоставляют монологу, в таком противопоставлении полюсы неравноправны. (2) Диалог — живая форма общения, он может длиться долго; напротив, монолог — искусственная форма речи, обычно он длится недолго. (3) Правда, на сцене монолог звучит более естественно, чем в жизни. (4) Это объясняется тем, что, во-первых, сценический монолог предполагает фоном всю пьесу и, во-вторых, сами зрители выступают как бы в роли молчаливого собеседника актёра, произносящего монолог. (5) И всё же известная условность монолога сохраняется и на сцене, чем объясняется его постепенное вытеснение с подмостков: в пьесах нашего времени монолог занимает гораздо более скромное место, чем раньше.
Подряд, без пробелов и запятых
Правильный ответ
124
Пояснение
Решение: В задании требуется проанализировать синтаксические особенности предложений. Проверим каждое утверждение: 1) В первой части предложения 1 («Хотя диалог обычно противопоставляют монологу») грамматическая основа состоит только из сказуемого «противопоставляют». Оно выражено глаголом в форме 3-го лица множественного числа, а само действующее лицо не обозначено и не является важным для смысла. Это признаки односоставного неопределённо-личного предложения. Утверждение верно. 2) В предложении 2 выделяются четыре грамматические основы: 1) «диалог — форма»; 2) «он может длиться»; 3) «монолог — форма»; 4) «он длится». Первое и третье простые предложения являются двусоставными с составным именным сказуемым (нулевая связка + существительное). Утверждение верно. 3) В предложении 3 сказуемое «звучит» является простым глагольным, так как оно выражает и лексическое, и грамматическое значение самостоятельно. Слово «правда» здесь является вводным и не входит в состав сказуемого. Утверждение неверно. 4) Вторая часть предложения 4 («что, во-первых, сценический монолог предполагает...») содержит вводное слово «во-первых», указывающее на порядок мыслей. Аналогично в однородной ей части есть вводное слово «во-вторых». Утверждение верно. 5) Предложение 5 является сложным с союзной подчинительной («чем объясняется...») и бессоюзной («...место, чем раньше») связью. Сочинительные союзы между частями отсутствуют, поэтому предложение не является сложносочинённым. Утверждение неверно. Таким образом, верными являются утверждения 1, 2 и 4. Ответ: 124 Источник: ФИПИ
Задание №4
Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для данных пунктуационных правил: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА А) После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие. Б) Обращение выделяется запятыми. В) Вводная конструкция отделяется запятой. ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) Ты, царевич, мой спаситель, мой могучий избавитель. 2) Повсюду можно было слышать шумные разговоры: в клубе, на улицах, на скамейках у ворот, в домах. 3) По словам А.А. Блока, «Родина — древнее, бесконечно древнее существо». 4) Д.С. Лихачёв писал: «Я убеждён, что настоящая воспитанность проявляется прежде всего в своей семье, в отношениях со своими родными». 5) Это было поразительное зрелище: ровное ледяное поле медленно и беззвучно выгибалось, силясь в точности повторить очертания пришедшей с моря волны.
Впишите цифры от 1 до 5
Правильный ответ
413
Пояснение
Решение: Для успешного выполнения задания сопоставим пунктуационные правила с предложенными конструкциями в предложениях. Правило А требует найти предложение, где после слов автора перед прямой речью стоит двоеточие. В предложении 4 мы видим конструкцию «Д.С. Лихачёв писал: ...», за которой в кавычках следует прямая речь. Это классический случай оформления цитаты с предшествующими словами автора. Правило Б касается выделения обращения. В предложении 1 слово «царевич» является обращением, так как оно называет того, к кому обращаются с речью. Оно стоит в середине предложения и выделено запятыми с обеих сторон. Правило В относится к вводным конструкциям. В предложении 3 сочетание «По словам А.А. Блока» указывает на источник сообщения. Такие конструкции являются вводными и отделяются от основной части предложения запятой. Таким образом, устанавливается соответствие: А — 4, Б — 1, В — 3. Ответ: 413 Источник: ФИПИ
Задание №5
Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Только вечером в весеннем лесу начинаешь понимать что такое настоящая тишина ибо то что мы обычно принимаем за неё есть постоянный и привычный шум. Он как фон радиоволн и помех в наушниках на который не обращаешь внимания улавливая нужный сигнал. Тишина весеннего неодетого леса наполнена голосами птиц шорохом подсыхающей листвы и падающих с ветвей кáпель.
Подряд, без пробелов и запятых
Правильный ответ
1234567
Пояснение
Решение: В данном задании требуется расставить знаки препинания в сложном предложении и при однородных членах. Запятая (1) отделяет придаточное изъяснительное («что такое настоящая тишина») от главной части. Запятая (2) ставится перед союзом «ибо», который присоединяет придаточное причины. Запятые (3) и (4) выделяют придаточное предложение («что мы обычно принимаем за неё»), которое находится внутри другого придаточного. Запятая (5) отделяет придаточное определительное («на который не обращаешь внимания»), относящееся к слову «фон». Запятая (6) выделяет деепричастный оборот «улавливая нужный сигнал», выполняющий роль обособленного обстоятельства. Запятая (7) разделяет однородные дополнения («голосами птиц», «шорохом листвы»). На местах (8) и (9) знаки не требуются: союз «и» соединяет однородные определения («подсыхающей» и «падающих»), а причастный оборот «падающих с ветвей» стоит перед определяемым словом «капель», поэтому не обособляется. Ответ: 1234567 Источник: ФИПИ
Задание №6
Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) ПРИТОРМОЗИТЬ — написание приставки определяется её значением — присоединение. 2) ЛЬНЯНОЙ — в суффиксе прилагательного, образованного от существительного с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна буква Н. 3) В АКВАРИУМЕ — в форме дательного падежа единственного числа имени существительного 2-го склонения пишется окончание -Е. 4) НЕ С КЕМ — НЕ с притяжательными местоимениями пишется раздельно. 5) БЕСШУМНЫЙ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С.
Подряд, без пробелов и запятых
Правильный ответ
25
Пояснение
Решение: В данном задании необходимо проверить соответствие орфографических правил написанию предложенных слов. 1) ПРИТОРМОЗИТЬ — неверно. Значение приставки ПРИ- в данном случае — совершение действия не в полном объёме (неполнота действия), а не присоединение. 2) ЛЬНЯНОЙ — верно. Прилагательное образовано от существительного «лён» с помощью суффикса -ЯН-. По правилу в суффиксах -АН-, -ЯН-, -ИН- отыменных прилагательных пишется одна буква Н (исключения: оловянный, деревянный, стеклянный). 3) В АКВАРИУМЕ — неверно. Существительное «аквариум» относится ко 2-му склонению, но употреблено в форме предложного падежа (в чём?), а не дательного. 4) НЕ С КЕМ — неверно. Слово «кем» является формой отрицательного местоимения «некто/некого» (в данном контексте с предлогом), а не притяжательного. Притяжательные местоимения указывают на принадлежность (мой, твой). 5) БЕСШУМНЫЙ — верно. В приставках, оканчивающихся на З/С, перед глухими согласными корня пишется буква С. Так как корень начинается с глухого согласного [ш], в приставке пишется С. Таким образом, правильными являются варианты 2 и 5. Ответ: 25 Источник: ФИПИ
Задание №7
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква А.
Шлюпку швырял1, как щепку, но, не отступая, она двиг2лась вперёд. По временам казал3сь, что море уже погл4тило смельч5ков, отважившихся выйти в море на лёгком судёнышке. Наконец шлюпка добр6лась до берега. Все действия м7тросов были огранизов8нны и согл9сованны.
Подряд, без пробелов и запятых
Правильный ответ
256789
Пояснение
Решение: В данном задании требуется определить слова, в которых на месте пропуска пишется буква А. Разберём каждое слово: 1) «швыряло» — в форме среднего рода прошедшего времени пишется окончание -о. 2) «двигалась» — перед суффиксом -л- пишется та же гласная, что и в инфинитиве (двигаться), поэтому пишем а. 3) «казалось» — глагол в форме среднего рода, пишется окончание -о. 4) «поглотило» — в корне -глот- пишется безударная о, проверочное слово — «глотка». 5) «смельчаков» — существительное образовано с помощью суффикса -чак-, в котором всегда пишется а (под ударением в слове «смельчак»). 6) «добралась» — правописание гласной перед суффиксом -л- зависит от инфинитива (добраться), пишем а. 7) «матросов» — написание непроверяемой безударной гласной а в корне необходимо запомнить, это словарное слово. 8) «организованны» — в кратком причастии (и образованном от него прилагательном) перед -нн- пишется а, так как исходный глагол оканчивается на -ать (организовать). 9) «согласованны» — безударную гласную в корне можно проверить словом «согласие», пишем а. Таким образом, буква А пишется в случаях 2, 5, 6, 7, 8, 9. Ответ: 256789 Источник: ФИПИ
Задание №8
Раскройте скобки и запишите слово «низко» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Для входа в пещеру мы должны были спуститься на два метра (низко) уровня моря.
Правильный ответ
ниже
Пояснение
Решение: В данном предложении требуется образовать форму сравнительной степени наречия «низко», так как происходит сопоставление глубины спуска с уровнем моря. Простая сравнительная степень в русском языке образуется при помощи суффиксов -е, -ее/-ей или -ше. Для слова «низко» характерно использование суффикса -е, при котором происходит историческое чередование согласных в корне: з // ж. Таким образом, правильной формой является слово «ниже». Важно избегать типичных ошибок: нельзя использовать форму «низже» или смешивать простую и составную формы (например, «более ниже»), так как это нарушает морфологические нормы. Ответ: ниже Источник: ФИПИ
Задание №9
Синтаксический анализ. Замените словосочетание «удар сабли», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Правильный ответ
сабельныйудар, ударсабельный
Пояснение
Решение: В задании требуется преобразовать словосочетание из типа связи «управление» (существительное + существительное) в «согласование» (прилагательное + существительное). При управлении главное слово требует от зависимого определённого падежа (удар чего? сабли). При согласовании зависимое слово должно полностью уподобляться главному в роде, числе и падеже. Для этого необходимо заменить существительное «сабли» на однокоренное прилагательное. Прилагательное образуется с помощью суффикса -н- по аналогии со словами «капля — капельный» или «вафля — вафельный». Таким образом, получается словосочетание «сабельный удар». Ответ: сабельныйудар / ударсабельный Источник: ФИПИ
Задание №10
Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Урок химии перенесли на другую неделю. 2) Петруха Васильев оказался трусом и предателем. 3) Игорь Елисеев поддержал друга и остался в классе. 4) Петруха отказался уйти с урока, потому что опасался, что история с побегом плохо скажется на здоровье его матери. 5) Учительница химии спросила на уроке Петруху и поставила ему двойку.
(1) Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2) Лена Болдырева, томная пышноволосая красавица, закапризничала: — (3) Слушайте, люди, меня уже достала эта химия! (4) Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией: — (5) А кого она не достала! (6) Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией. (7) Наш класс считался образцовым, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8) От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение, обратной дороги уже не было. — (9) Только, народ, чтобы всем коллективом! — предупредил нас Витёк Носков. (10) Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне, честно говоря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше личных интересов. (11) Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради. — (12) Василёк, ты чего присох?! — крикнул Носков. — (13) Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт... — (14) А я разве не пускаю вас? — ответил Петруха. (15) Носков злобно прищурился: — (16) Петруха, против коллектива идёшь! — (17) Я что-то не так делаю? (18) Вам не надо — вы ух ό дите, мне надо — я остаюсь. — (19) Кончай, говорю, писáть и давай собирайся... — (20) Он, небось, кляузу на нас уже строчит! — сострила Болдырева. — (21) Петруха, трус, предатель! (22) Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил. — (23) Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (24) Только знай: подхалимов нигде не любят! (25) Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! — грозно промолвил Носков. (26) Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева: — (27) Я никуда не пойду! — (28) Ну смотри! — сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника. (29) Но внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (30) Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники. — (31) А ты чего, Гарри? — недоуменно спросил Носков. — (32) Я тоже остаюсь... — (33) Друга, что ли, спасаешь? — Носков хмыкнул. — (34) Да, спасаю. (35) У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом — её в школу начнут дёргать... (36) Бог знает, чем это кончится! — ответил Елисеев. — (37) Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! — прорычал взбешённый Носков и плюхнулся на свой стул. (38) Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места. (39) Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём благодарный взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в ответ. (40) Настоящий друг! (По Н. Татаринцеву) * * Н. Татаринцев (род. в 1947 г.) — современный российский писатель-публицист.
Подряд, без пробелов и запятых
Правильный ответ
34
Пояснение
Решение: Для выполнения этого задания необходимо сопоставить каждое утверждение с фактами из текста. Требуется найти варианты, которые не противоречат содержанию и подтверждаются словами автора или героев. Проанализируем предложенные высказывания: 1) В тексте нет упоминаний о переносе урока. Напротив, ученики собирались сбежать именно с текущего занятия (предложения 1–6). 2) Хотя одноклассники в пылу спора называли Петруху «трусом» и «предателем» (предложение 21), автор в финале текста показывает его как человека с твердой позицией, а его поступок объясняется заботой о матери. Следовательно, это субъективное оскорбление, а не фактическая характеристика героя. 3) Это утверждение верно. Игорь Елисеев сел на место рядом с Петрухой и открыто заявил, что остается, чтобы поддержать друга (предложения 29–34). 4) Данный факт подтверждается словами Игоря: Петруха не мог участвовать в побеге, так как у его матери был инфаркт, и лишние волнения из-за вызова в школу могли ей навредить (предложения 35–36). 5) В тексте упоминается лишь пожелание Носкова, чтобы Петруху спросили и поставили двойку (предложение 37), но само развитие урока и оценки в тексте не описаны. Таким образом, верными являются высказывания 3 и 4. Ответ: 34 Источник: ФИПИ
Задание №11
Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет. 1) От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение, обратной дороги уже не было. 2) Наш класс считался образцовым, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. 3) — Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? 4) Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева: — Я никуда не пойду! 5) Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.
(1) Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2) Лена Болдырева, томная пышноволосая красавица, закапризничала: — (3) Слушайте, люди, меня уже достала эта химия! (4) Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией: — (5) А кого она не достала! (6) Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией. (7) Наш класс считался образцовым, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8) От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение, обратной дороги уже не было. — (9) Только, народ, чтобы всем коллективом! — предупредил нас Витёк Носков. (10) Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне, честно говоря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше личных интересов. (11) Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради. — (12) Василёк, ты чего присох?! — крикнул Носков. — (13) Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт... — (14) А я разве не пускаю вас? — ответил Петруха. (15) Носков злобно прищурился: — (16) Петруха, против коллектива идёшь! — (17) Я что-то не так делаю? (18) Вам не надо — вы ух ό дите, мне надо — я остаюсь. — (19) Кончай, говорю, писáть и давай собирайся... — (20) Он, небось, кляузу на нас уже строчит! — сострила Болдырева. — (21) Петруха, трус, предатель! (22) Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил. — (23) Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (24) Только знай: подхалимов нигде не любят! (25) Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! — грозно промолвил Носков. (26) Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева: — (27) Я никуда не пойду! — (28) Ну смотри! — сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника. (29) Но внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (30) Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники. — (31) А ты чего, Гарри? — недоуменно спросил Носков. — (32) Я тоже остаюсь... — (33) Друга, что ли, спасаешь? — Носков хмыкнул. — (34) Да, спасаю. (35) У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом — её в школу начнут дёргать... (36) Бог знает, чем это кончится! — ответил Елисеев. — (37) Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! — прорычал взбешённый Носков и плюхнулся на свой стул. (38) Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места. (39) Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём благодарный взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в ответ. (40) Настоящий друг! (По Н. Татаринцеву) * * Н. Татаринцев (род. в 1947 г.) — современный российский писатель-публицист.
Подряд, без пробелов и запятых
Правильный ответ
24
Пояснение
Решение: В данном задании необходимо найти предложения, в которых используется эпитет — образное, эмоциональное определение, придающее речи особую выразительность и передающее авторское отношение к предмету. В предложении №2 эпитетами являются слова «тусклую» (однотонность) и «яркой» (вспышкой). Эти определения не просто указывают на физические свойства, а создают художественный контраст между скучной рутиной и громким событием. В предложении №4 эпитетом выступает слово «напряжённой» (тишине). Это определение передаёт психологическое состояние героев и атмосферу конфликта, выходя за рамки простого описания отсутствия звуков. В остальных вариантах средства выразительности либо отсутствуют (предложение №5 — нейтральное описание действий), либо представлены иными фигурами речи (например, фразеологизм «пробиться в любимчики» в предложении №3 или метафора «ёкало сердце» в предложении №1). Ответ: 24 Источник: ФИПИ
Задание №12
Лексический анализ. В предложениях 1–5 найдите просторечное слово с лексическим значением «донять». Выпишите это слово.
(1) Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2) Лена Болдырева, томная пышноволосая красавица, закапризничала: — (3) Слушайте, люди, меня уже достала эта химия! (4) Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией: — (5) А кого она не достала! (6) Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией. (7) Наш класс считался образцовым, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8) От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение, обратной дороги уже не было. — (9) Только, народ, чтобы всем коллективом! — предупредил нас Витёк Носков. (10) Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне, честно говоря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше личных интересов. (11) Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради. — (12) Василёк, ты чего присох?! — крикнул Носков. — (13) Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт... — (14) А я разве не пускаю вас? — ответил Петруха. (15) Носков злобно прищурился: — (16) Петруха, против коллектива идёшь! — (17) Я что-то не так делаю? (18) Вам не надо — вы ух ό дите, мне надо — я остаюсь. — (19) Кончай, говорю, писáть и давай собирайся... — (20) Он, небось, кляузу на нас уже строчит! — сострила Болдырева. — (21) Петруха, трус, предатель! (22) Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил. — (23) Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (24) Только знай: подхалимов нигде не любят! (25) Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! — грозно промолвил Носков. (26) Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева: — (27) Я никуда не пойду! — (28) Ну смотри! — сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника. (29) Но внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (30) Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники. — (31) А ты чего, Гарри? — недоуменно спросил Носков. — (32) Я тоже остаюсь... — (33) Друга, что ли, спасаешь? — Носков хмыкнул. — (34) Да, спасаю. (35) У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом — её в школу начнут дёргать... (36) Бог знает, чем это кончится! — ответил Елисеев. — (37) Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! — прорычал взбешённый Носков и плюхнулся на свой стул. (38) Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места. (39) Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём благодарный взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в ответ. (40) Настоящий друг! (По Н. Татаринцеву) * * Н. Татаринцев (род. в 1947 г.) — современный российский писатель-публицист.
Правильный ответ
достала
Пояснение
Решение: В задании требуется найти в предложениях 1–5 просторечное слово, которое употребляется в значении «донять», «измучить» или «сильно надоесть». В предложениях 3 и 5 героиня и её одноклассник используют глагол «достала» («меня уже достала эта химия», «а кого она не достала»). В литературном языке слово «достать» означает «взять что-либо, дотянувшись» или «приобрести». Однако в разговорной речи и просторечии оно приобретает переносное значение — вызвать раздражение, извести или донять. Это слово полностью соответствует заданному лексическому значению в контексте ситуации. Ответ: достала Источник: ФИПИ
Задание №13
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий (1, 2 или 3). Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания (1, 2 или 3). 13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор, чтобы передать в тексте живую разговорную речь?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка. 13.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём благодарный взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в ответ. Настоящий друг!» Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка. 13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Каким должен быть настоящий друг?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Показать устаревшее условие (по демоверсии до 2025-2026 года) Приведите в сочинении два примера, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример — из прочитанного текста, а другой — из прочитанного текста или из Вашего жизненного опыта. (Не учитываются примеры, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации.) Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
(1) Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2) Лена Болдырева, томная пышноволосая красавица, закапризничала: — (3) Слушайте, люди, меня уже достала эта химия! (4) Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией: — (5) А кого она не достала! (6) Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией. (7) Наш класс считался образцовым, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8) От восторга и от тревоги ёкало сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение, обратной дороги уже не было. — (9) Только, народ, чтобы всем коллективом! — предупредил нас Витёк Носков. (10) Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне, честно говоря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше личных интересов. (11) Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то писáл в тетради. — (12) Василёк, ты чего присох?! — крикнул Носков. — (13) Времени, понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт... — (14) А я разве не пускаю вас? — ответил Петруха. (15) Носков злобно прищурился: — (16) Петруха, против коллектива идёшь! — (17) Я что-то не так делаю? (18) Вам не надо — вы ух ό дите, мне надо — я остаюсь. — (19) Кончай, говорю, писáть и давай собирайся... — (20) Он, небось, кляузу на нас уже строчит! — сострила Болдырева. — (21) Петруха, трус, предатель! (22) Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но ничего не ответил. — (23) Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (24) Только знай: подхалимов нигде не любят! (25) Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! — грозно промолвил Носков. (26) Стало тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева: — (27) Я никуда не пойду! — (28) Ну смотри! — сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на отступника. (29) Но внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (30) Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники. — (31) А ты чего, Гарри? — недоуменно спросил Носков. — (32) Я тоже остаюсь... — (33) Друга, что ли, спасаешь? — Носков хмыкнул. — (34) Да, спасаю. (35) У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом — её в школу начнут дёргать... (36) Бог знает, чем это кончится! — ответил Елисеев. — (37) Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! — прорычал взбешённый Носков и плюхнулся на свой стул. (38) Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места. (39) Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём благодарный взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в ответ. (40) Настоящий друг! (По Н. Татаринцеву) * * Н. Татаринцев (род. в 1947 г.) — современный российский писатель-публицист.
0 слов