Назад к списку сочинений ЕГЭ по русскому языку

Сегодня я впервые осознала:... - сочинение ЕГЭ

22/22 баллов

По тексту Н. Михайловой

ИИ-генерация

март 2025 г.

Исходный текст

(1)Сегодня я впервые осознала: расставаться будет грустно. (2)Просто грустно, без всяких метафор и ненужных сравнений. (3)Одиннадцатый класс как песочные часы. (4)Сверху — школа, снизу — ты. (5)И ты берёшь теперь от школы всё, что она даёт, и не ждёшь, когда закончится урок, когда можно будет закрыть за собой дверь класса, пронестись во весь дух по коридору, сбежать вниз по лестнице, запрыгать, как кузнечик: «Домой, домой!» (6)Не хочется теперь! (7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие...» (11) Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит. (13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18) Уважительно и как друг. (19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами, одноклассниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно... (20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Куприна, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школьной программы, туда, где начинается жизнь... (21)Углубляемся в тему любви, которая трогает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать... (22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей, девушек... (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений. (26)И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из героев повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые... (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги... *Наталья Михайлова — педагог, публицист.

Хотите сгенерировать уникальное сочинение?

Вы можете использовать исходный текст выше для генерации собственного сочинения с помощью искусственного интеллекта

Текст сочинения

Как можно воспринимать расставание с детством и окончанием школьного этапа? Наталья Михайлова, педагог и публицист, в своём тексте затрагивает проблему неизбежного прощания с привычным миром, который оставляет после себя грусть, но одновременно открывает двери в новую, взрослую жизнь. Автор с ясностью и простотой говорит о том, что расставание — это нечто естественное, даже если оно вызывает печаль, ведь в нем заложены и новые радостные переживания, теплота дружбы и взаимопонимание. Авторская позиция заключается в том, что, несмотря на грусть, сопровождающую отход от детства, переход к взрослой жизни наполнен позитивом, который стоит принять с благодарностью. Так, в первой иллюстрации автор сравнивает одиннадцатый класс с песочными часами, где "сверху — школа, снизу — ты". Этот образ ярко демонстрирует, как время неумолимо уносит прошлое, оставляя нас с чувством утраты. Во второй иллюстрации акцент сделан на радостной атмосфере школьного быта: "В одиннадцатом классе учиться весело. Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. Вообще не ссоримся!". Здесь автор показывает, что даже в период прощания сохраняется тепло человеческих отношений, что смягчает горечь расставания. Логическая связь между этими примерами выражена через понятие дополнения: первый пример задаёт эмоциональную базу расставания, подчёркивая неизбежную грусть от утраты, тогда как второй пример демонстрирует, как радость и дружба помогают преодолеть эту грусть, превращая расставание в шаг к новому этапу. Такое сопоставление рассказывает о двойственной природе взросления – болезненной, но необходимой. Лично я полностью разделяю позицию автора. Из моего читательского опыта ясно, что переходный этап жизни всегда сопровождается множеством противоречивых чувств, и это естественно. Например, в романе А. С. Пушкина "Евгений Онегин" Татьяна Ларина переживает болезненное расставание со своей наивностью, что ведет ее к глубокому внутреннему преобразованию и осознанию взрослой жизни. Этот пример подтверждает, что даже через горечь прощания можно прийти к светлым, жизненным открытиям.

Итоговая оценка

22 из 22 баллов

К1

1 / 1

Позиция автора по проблеме четко сформулирована, отражая идею о том, что грусть от прощания сопровождается позитивом перехода во взрослую жизнь.

К2

3 / 3

Комментарий к позиции автора выполнен с опорой на два примера-иллюстрации из текста с подробными пояснениями, а также указана смысловая связь между ними.

К3

2 / 2

Собственное отношение сформулировано и обосновано с приведением примера из классической литературы, что соответствует требованиям.

К4

1 / 1

Фактические ошибки отсутствуют.

К5

2 / 2

Логичность речи не вызывает вопросов – мнение изложено последовательно и аргументировано.

К6

1 / 1

Этические нормы соблюдены, примеры и рассуждения не содержат оскорбительных или неприемлемых высказываний.

К7

3 / 3

Орфографических ошибок не обнаружено.

К8

3 / 3

Пунктуационных ошибок не обнаружено.

К9

3 / 3

Грамматических ошибок не обнаружено.

К10

3 / 3

Речевые нормы соблюдены, текст написан в ясной и правильной форме.

Сочинение демонстрирует глубокое понимание проблемы, поставленной в исходном тексте, и правильно формулирует авторскую позицию: несмотря на грусть, сопровождающую окончание школьного этапа, переход во взрослую жизнь наполнен позитивом. Автор работы чётко выделяет два примера-иллюстрации из исходного текста – сравнение одиннадцатого класса с песочными часами («сверху — школа, снизу — ты») и описание радостной атмосферы школьного быта, где учёба ассоциируется со смехом и дружбой. Пояснения к этим примерам дают ясное понимание эмоциональной двойственности процесса взросления. Логическая связь между примерами описана через идею дополнения: грусть утраты, передающая эмоциональную базу, и радость дружбы, смягчающая эту грусть, что вместе отражает двойственность взросления. Собственное отношение автора выражено ясно и обосновано примером из классической литературы (роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»), который подкрепляет высказанную точку зрения. Работа выполнена грамотно, соблюдены нормы орфографии, пунктуации, грамматики и речевого оформления. Рекомендуется продолжать использовать чёткую структуру изложения, при этом можно ещё глубже анализировать связь между иллюстрациями для ещё большего погружения в тему. В целом, сочинение заслуживает максимальной оценки.