Задание №23 — Российская империя в XIX – начале XX вв.
Существует точка зрения, что, несмотря на новые черты в организации образования и просвещения в годы правления Александра I сохраняется общность тенденций в развитии образования и просвещения
с периодом царствования Екатерины II. Приведите две общие черты в развитии образования в периоды правления Александра I и Екатерины II.
Проверка решения с помощью ИИ доступна авторизованным пользователям
Решение.
Для сравнения систем образования в периоды правления Екатерины II и Александра I важно учитывать, что оба монарха придерживались идей Просвещения и стремились к созданию стройной государственной системы обучения подданных. Ниже приведены две общие черты:
- Сословный характер образования при сохранении формальной возможности обучения для разных слоев населения. Как при Екатерине II (согласно Уставу народных училищ 1786 года), так и при Александре I (согласно реформе 1803–1804 годов) сохранялся принцип, по которому высшие ступени образования (университеты, гимназии) были наиболее доступны дворянству. Несмотря на то, что формально в учебные заведения могли приниматься представители разных сословий, на практике крепостные крестьяне фактически исключались из системы среднего и высшего образования, а обучение в гимназиях требовало значительных средств, что закрепляло сословное неравенство.
- Создание и развитие системы преемственных учебных заведений (ступенчатость образования). В оба периода государство выстраивало вертикаль учебных заведений. При Екатерине II была создана сеть малых и главных народных училищ, где программа малых училищ соответствовала начальным классам главных. Александр I развил эту идею, создав четкую четырехступенчатую систему: приходские училища — уездные училища — губернские гимназии — университеты. В обеих системах предполагалось, что знания, полученные на низшей ступени, должны быть достаточными для перехода на следующую, более высокую ступень обучения.
Ответ: 1) Сословный характер образования и фактическая недоступность высших ступеней обучения для крепостных крестьян в оба периода; 2) Развитие системы преемственности между учебными заведениями разных уровней (ступенчатость образования).
Источник: ФИПИ