Развёрнутый: сравнение (не менее двух общих черт/различий) · 63 задания
- Задание №22№22
Существует точка зрения, что, несмотря на различия, системы управления государством в периоды правлений Ивана IV и первых царей из династии Романовых…
Россия в XVI в.
- Задание №22№22
Существует точка зрения, что, несмотря на существенные различия, битва на реке Калке и сражение в 1185 г. русских войск под командованием новгород-сев…
Русь XII–XIII вв.
- Задание №22№22
Существует точка зрения, что, несмотря на существенные различия, в политической деятельности Юрия Долгорукого и его сына Андрея Боголюбского имелись з…
Русь XII–XIII вв.
- Задание №22№22
Существует точка зрения, что, несмотря на общие черты, битва на реке Калке и сражение 1185 г. русских войск под командованием новгород-северского княз…
Русь XII–XIII вв.
- Задание №22№22
Существует точка зрения, что Куликовская битва и «стояние» на реке Угре имели общие черты. Приведите не менее двух общих черт.
Русь XIII–XIV вв.
- Задание №22№22
Существует точка зрения, что управление Российским государством в периоды царствования Ивана IV и Алексея Михайловича имело общие черты. Приведите не…
Россия в XVI в.
- Задание №22№22
Существует точка зрения, что, несмотря на общие черты, народные восстания под предводительством С.Т. Разина и под предводительством Е.И. Пугачёва имел…
Россия в XVII в.
- Задание №22№22
Существует точка зрения, что, несмотря на существенные различия, в политической деятельности Ивана IV и Бориса Годунова имелись значимые общие черты.…
Россия в XVI в.
- Задание №22№22
Существует точка зрения, что, несмотря на существенные различия, внутренняя политика Александра II и Александра III имела общие черты. Приведите не ме…
Великие реформы
- Задание №22№22
Существует точка зрения, что, несмотря на значительные различия во взглядах руководителей Северного и Южного обществ декабристов, их программные докум…
Александр I
- Задание №22№22
Раскол Российской социал-демократической рабочей партии на две фракции – большевиков и меньшевиков– в дальнейшем привёл к образованию самостоятельных…
Россия на пороге XX в.
- Задание №22№22
Существует точка зрения, что в эпоху дворцовых переворотов преемники Петра I продолжили его внешнюю политику, несмотря на их меньшую активность. Приве…
Дворцовые перевороты
Существует точка зрения, что, несмотря на новые черты в организации образования и просвещения в годы правления Александра I сохраняется общность тенденций в развитии образования и просвещения
с периодом царствования Екатерины II. Приведите две общие черты в развитии образования в периоды правления Александра I и Екатерины II.
Решение
Решение.
Для сравнения систем образования в периоды правления Екатерины II и Александра I важно учитывать, что оба монарха придерживались идей Просвещения и стремились к созданию стройной государственной системы обучения подданных. Ниже приведены две общие черты:
- Сословный характер образования при сохранении формальной возможности обучения для разных слоев населения. Как при Екатерине II (согласно Уставу народных училищ 1786 года), так и при Александре I (согласно реформе 1803–1804 годов) сохранялся принцип, по которому высшие ступени образования (университеты, гимназии) были наиболее доступны дворянству. Несмотря на то, что формально в учебные заведения могли приниматься представители разных сословий, на практике крепостные крестьяне фактически исключались из системы среднего и высшего образования, а обучение в гимназиях требовало значительных средств, что закрепляло сословное неравенство.
- Создание и развитие системы преемственных учебных заведений (ступенчатость образования). В оба периода государство выстраивало вертикаль учебных заведений. При Екатерине II была создана сеть малых и главных народных училищ, где программа малых училищ соответствовала начальным классам главных. Александр I развил эту идею, создав четкую четырехступенчатую систему: приходские училища — уездные училища — губернские гимназии — университеты. В обеих системах предполагалось, что знания, полученные на низшей ступени, должны быть достаточными для перехода на следующую, более высокую ступень обучения.
Ответ: 1) Сословный характер образования и фактическая недоступность высших ступеней обучения для крепостных крестьян в оба периода; 2) Развитие системы преемственности между учебными заведениями разных уровней (ступенчатость образования).
Источник: ФИПИ