Исходный текст
(1)Давно уже хочется написать о школе. (2)Книг об этом написано немало, но мне интересно было бы исследовать одну линию в этой огромной теме — что остается от учителя, от класса в характере человека. (3)Кроме знаний. (4)Когда учитель ставит отметку ученику, то ведь и ученик одновременно как бы ставит отметку учителю. (5)3а справедливость, за объективность. (6)И вместе с отвечающим учеником отметку эту ставит и весь класс. (7)Наша любовь к учителям складывалась из таких отметок. (8)Разумеется, не только из них. (9)Любовь рождалась по-разному. (10)Наверное, любимых учителей больше, чем талантливых. (11)Талантливым стать нельзя, а вот любимым стать можно. (12)Думая об этом, я вспоминаю бывших своих учителей. (13)Кто из них получал нашу любовь? (14)В десятом классе физику преподавал нам известный профессор, и наше «физическое» воспитание было отличным. (15)Но! (16)Но физику мы полюбили раньше, полюбили благодаря молоденькой учительнице. (17)Кажется, она преподавала тогда первый год и не очень хорошо сама знала некоторые тонкости, но всё равно мы любили её. (18)Вероятно, за то, что она любила нас, за то, что она не скрывала своих промахов и открыто переживала их. (19)Но может, наиболее важная составляющая нашего чувства возникала из нравственного облика учителя. (20)Вернее, не облика, а нравственного содержания учительства. (21)Наши учителя преподавали нам кроме своих предметов какие-то нравственные начала. (22)И учитель для меня - это прежде всего воспитатель, а значит, и проповедник. (23)Учитель может и должен учить жить. (24)Я вкладываю в эти слова самые простые понятия. (25)Простые и понятные, как русские пословицы. (26)3ачем люди трудятся, к чему приводит жадность, почему нельзя врать, почему надо жалеть животных - словом, истины, казалось бы, элементарные, очевидные, но нужно, чтобы они были произнесены. (27)Убедился я и в том, что хороший учитель почти всегда создает и дружный хороший класс. (28)И за это, может, самое большое спасибо учителям. (29)Потому что школьные друзья - дорогое богатство каждого из нас. (30)Спустя десятилетия, вспоминая об учителях моей школы, вижу, как многим хорошим я обязан им. (31)Вспоминаются не знания, не предметы, а то человеческое, что вкладывали в нас.
Как влияет школьный опыт на формирование нашей личности? В рассматриваемом тексте автор поднимает проблему того, что настоящая школа даёт нам не только знания по предметам, но и ценные жизненные уроки, отражённые в отношениях между учителем и учеником. Автор, обращаясь к своему опыту, подчёркивает, что учитель является прежде всего воспитателем и проповедником, который через простые, но искренние действия закладывает основы нравственности и гуманизма в характере учеников.
Автор выражает позицию, что школа оставляет в человеке те незримые отметки, которые определяют его будущее. Например, он пишет: "Когда учитель ставит отметку ученику, то ведь и ученик одновременно как бы ставит отметку учителю." Этот пример иллюстрирует взаимное влияние сторон, где даже формальная оценка становится символом справедливости и ответственности. Второй яркий пример дан, когда автор вспоминает молодую учительницу, которой, несмотря на неидеальное владение содержанием предмета, ученики отдали свою любовь именно за её человечность и умение открыто переживать свои промахи. Этот эпизод подчеркивает, что именно нравственное содержание учительства оставляет глубокий след в душе каждого ученика.
Связь между приведёнными примерами выражается через логическую схему подтверждения: первый пример демонстрирует общую идею взаимного влияния и ответственности, а второй пример детализирует, как именно человеческие качества учителя способствуют формированию эмоциональной привязанности и нравственных принципов у учеников. Таким образом, оба примера дополняют друг друга, подтверждая мысль автора о том, что истинное образование формирует личность, а не просто наполняет её знаниями.
Лично я полностью согласен с позицией автора. На мой взгляд, именно человеческое отношение, искренность и моральный пример, задаваемый учителем, играют ключевую роль в развитии личности. В качестве примера можно привести героя романа Л.Н. Толстого "Война и мир" – Пьера Безухова, который, под влиянием мудрых наставников, пережил глубокие внутренние изменения, пришёл к осмыслению жизни и обрел моральные ориентиры, что позволило ему стать лучшей версией самого себя.