Развёрнутый ответ на вопрос по приведённому фрагменту эпического, драматического или лиро-эпического произведения (3–5 предложений) · 200 заданий
- Задание №1№1Сложное
В приведённой сцене Хлестаков самозабвенно лжёт. Почему он это делает?
«Ревизор»
- Задание №1№1Лёгкое
Какие детали в рассказе Хлестакова заставляют городских чиновников «трястись от страха»?
«Ревизор»
- Задание №1№1Сложное
Какие свойства натуры Печорина проявились в данном эпизоде?
«Герой нашего времени»
- Задание №1№1Среднее
Какими способами автор передаёт душевное состояние княжны Мери?
«Герой нашего времени»
- Задание №1№1Сложное
Против каких общественных явлений направлена сатира М.Е. Салтыкова-Щедрина в приведённом фрагменте?
Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина
- Задание №1№1Сложное
Какие особенности щедринской сатиры отражены в приведённом фрагменте «Дикого помещика»?
Сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина
- Задание №1№1Среднее
В чём Софья противопоставлена семье Простаковых?
«Недоросль»
- Задание №1№1Лёгкое
Как речь г-жи Простаковой характеризует героиню?
«Недоросль»
- Задание №1№1Среднее
Почему, несмотря на угрызения совести, Онегин не отказывается от дуэли?
«Евгений Онегин»
- Задание №1№1Сложное
Как в данном эпизоде проявляется авторское отношение к происходящему?
«Евгений Онегин»
- Задание №1№1Среднее
Каковы причины холодности Софьи при встрече с Чацким?
«Горе от ума»
- Задание №1№1Лёгкое
Какую роль в характеристике Чацкого играют риторические вопросы и восклицания?
«Горе от ума»
Написать развёрнутый ответ
Текст и формулировка задания будут подставлены в форму проверки
Как в сцене учения отражена основная проблематика комедии?
ЯВЛЕНИЕ VII
Те же, г-жа Простакова и Митрофан.
Г-жа Простакова. Пока он отдыхает, друг мой, ты хоть для виду поучись, чтоб дошло до ушей его, как ты трудишься, Митрофанушка.
Митрофан. Ну! А там что?
Г-жа Простакова. А там и женишься.
Митрофан. Слушай, матушка, я те потешу. Поучусь; только чтоб это был последний раз и чтоб сегодни ж быть сговору.
Г-жа Простакова. Придёт час воли Божией!
Митрофан. Час моей воли пришёл. Не хочу учиться, хочу жениться. Ты ж меня взманила, пеняй на себя. Вот я сел.
Цыфиркин очинивает грифель.
Г-жа Простакова. А я тут же присяду. Кошелёк повяжу для тебя, друг мой! Софьюшкины денежки было б куды класть.
Митрофан. Ну! Давай доску, гарнизонная крыса! Задавай, что писать.
Цыфиркин. Ваше благородие завсегда без дела лаяться изволите.
Г-жа Простакова (работая). Ах, Господи Боже мой! Уж робёнок не смей
и избранить Пафнутьича! Уж и разгневался!
Цыфиркин. За что разгневаться, ваше благородие? У нас российская пословица: собака лает, ветер носит.
Митрофан. Задавай же зады, поворачивайся.
Цыфиркин. Все зады, ваше благородие. Ведь с задами-то век назади останешься.
Г-жа Простакова. Не твоё дело, Пафнутьич. Мне очень мило, что Митрофанушка вперёд шагать не любит. С его умом, да залететь далеко, да
и Боже избави!
Цыфиркин. Задача. Изволил ты, на приклад, идти по дороге со мною. Ну, хоть возьмём с собою Сидорыча. Нашли мы трое...
Митрофан (пишет). Трое.
Цыфиркин. На дороге, на приклад же, триста рублей.
Митрофан (пишет). Триста.
Цыфиркин. Дошло дело до дележа. Смекни-тко, по чему на брата?
Митрофан (вычисляя, шепчет). Единожды три – три. Единожды нуль – нуль. Единожды нуль – нуль.
Г-жа Простакова. Что, что, до дележа?
Митрофан. Вишь триста рублей, что нашли, троим разделить.
Г-жа Простакова. Врёт он, друг мой сердечный. Нашед деньги, ни с кем
не делись. Все себе возьми, Митрофанушка. Не учись этой дурацкой науке.
(Д.И. Фонвизин. «Недоросль»)
Решение
В приведённой сцене учения раскрывается ключевая для комедии Д. И. Фонвизина проблема истинного и ложного воспитания, а также нравственного упадка дворянства. Невежество Простаковых подчёркивается их отношением к просвещению лишь как к показной уступке обществу («для виду поучись») и ленью Митрофана, цинично заявляющего: «Не хочу учиться, хочу жениться». Кроме того, фрагмент обнажает проблему корыстолюбия и душевной грубости помещиков: мать оправдывает хамство сына по отношению к учителю («гарнизонная крыса») и наставляет его на путь стяжательства («Нашед деньги, ни с кем не делись»). Таким образом, через комизм учебного процесса драматург наглядно демонстрирует социальную и моральную деградацию крепостнической среды, порождающей духовную ограниченность недорослей.
Источник: ФИПИ