Задание 22 ОГЭ по обществознанию 2027: ответы на три вопроса по тексту
Задание 22 — это развёрнутый ответ на бланке № 2 по тексту, который вы уже читали в задании 21. За него дают 2 первичных балла, уровень сложности — базовый. Главное, что нужно запомнить прямо сейчас: в задании 22 всегда три вопроса, и критерии устроены жёстко — ответ на три вопроса даёт 2 балла, на любые два — 1 балл, а ответ только на один вопрос — это 0 баллов, а не «хотя бы что-то». Вторая новость, наоборот, приятная: цитировать текст здесь можно — ФИПИ прямо признаёт цитату и близкий пересказ равноправными. В статье — дословные критерии, разбор реальных заданий из открытого банка ФИПИ вместе с текстами, типичные ошибки и план подготовки. Потренироваться можно в бесплатном тренажёре с заданиями по текстам.
Все данные приведены по актуальным документам ФИПИ 2026 года (спецификация, кодификатор, демоверсия, методические материалы для предметных комиссий). Проекты документов ОГЭ-2027 на момент публикации статьи ещё не изданы; при этом спецификация-2026 фиксирует, что изменения структуры и содержания КИМ по сравнению с 2025 годом отсутствуют, — модель задания 22 не менялась с 2023 года.
Что проверяет задание 22 ОГЭ по обществознанию
Задания 21–24 — это составное задание к одному фрагменту адаптированного научно-популярного текста. Задание 22 внутри этого блока отвечает за поиск и извлечение информации: спецификация описывает его как проверку «овладения приёмами поиска и извлечения социальной информации». Методические материалы ФИПИ формулируют это ещё точнее: задание 22 предполагает извлечение информации, представленной в явном виде. То есть ответ уже лежит в тексте — его нужно найти, вычленить и записать так, чтобы эксперт увидел все три элемента.
Именно поэтому задание 22 — базового уровня, хотя стоит на одной позиции с гораздо более сложными 23 и 24. Здесь не нужны ни примеры из жизни, ни собственные суждения, ни знания сверх текста. Более того, всё «из головы» здесь работает против вас: критерий прямо предусматривает 0 баллов за «общие рассуждения, не соответствующие требованиям задания».
Проверяемые умения (коды требований 10 и 11 кодификатора):
- смысловое чтение текстов обществоведческой тематики: воспринимать, понимать и интерпретировать их смысл;
- находить в тексте информацию, представленную в явном виде, по заданному вопросу;
- отделять нужный фрагмент от соседних — не выписывать лишнее;
- точно воспроизводить формулировку автора цитатой или близким пересказом;
- выполнять количественное требование вопроса («укажите два признака», «назовите три критерия»);
- оформлять ответ так, чтобы соответствие «вопрос → ответ» было очевидным.
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Максимальный балл | 2 первичных (2 — три вопроса, 1 — любые два, 0 — один вопрос или меньше) |
| Уровень сложности | Базовый (Б) |
| Формат ответа | Развёрнутый ответ, бланк ответов № 2; сначала пишется номер задания, затем ответ |
| Сколько вопросов | Всегда три |
| Раздел кодификатора | Различное содержание в разных вариантах, коды элементов 1.1–8.17 (любая тема курса); коды требований 10 и 11 |
| Источник ответа | Только текст задания; обществоведческие знания и примеры здесь не требуются |
| Рекомендуемое время | 7–10 минут (ориентир: ФИПИ время по отдельным заданиям не регламентирует, на всю работу отводится 180 минут) |
| Связанные задания | 21, 23 и 24 — выполняются по тому же самому тексту |
Тренируйтесь на реальных текстах
ФИПИ прямо рекомендует готовиться по открытому банку заданий: именно из него формируются экзаменационные варианты. В тренажёре Repet.ai — задания из банка вместе с текстами и разбором.
Как выглядит формулировка
Формулировка задания 22 своя в каждом варианте — она зависит от содержания текста (в отличие от задания 21, где формулировка одна и та же всегда). Но структура неизменна: три вопроса подряд, часто с уточнением в скобках. Вот реальные формулировки — из демоверсии-2026 и открытого банка ФИПИ:
«Как природа может помочь человеку в восстановлении утрат? При каком условии это возможно? Какое различие между экологией природы и экологией культуры установил автор? (Ответы на три вопроса даются только с опорой на текст.)» — демоверсия ОГЭ-2026, текст Д.С. Лихачёва.
«Почему, по мнению автора, нет смысла изучать все социальные группы? По каким трём критериям автор выделяет заслуживающие изучения социальные группы? Как он характеризует роль семьи в жизни человека и общества? (Приведите любые две характеристики.)»
«Какие две формы расчётов указаны в тексте? Что представляет собой пластиковая карта? Как чековая книжка и пластиковая карта связаны с договором банковского счёта? (Ответы на три вопроса даются только с опорой на текст.)»
«Что является основанием юридической ответственности? В чём проявляется неразрывная связь юридической ответственности с государственным принуждением? Какие четыре вида ответственности различаются в соответствии с отраслью права? (Ответы на три вопроса даются только с опорой на текст.)»
Перед блоком 21–24 в КИМ стоит общая шапка: «Прочитайте текст и выполните задания 21–24. Для записи ответов на задания используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания, а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво». Отсюда два практических вывода: пишите номер «22» перед ответом и пишите разборчиво — работу читает живой эксперт, а не программа. Никаких дополнительных материалов на экзамене нет: ни калькулятора, ни справочников, ни текста Конституции — только ручка и черновик.
Ключевые правила задания 22
Правило 1. Вопросов всегда три
Методические материалы ФИПИ формулируют это прямо: «Задание 22 является двухбалльным и предполагает ответы на три вопроса по прочитанному тексту». Три вопроса — в демоверсиях 2023, 2024, 2025 и 2026 годов и во всех заданиях 22 открытого банка ФИПИ.
- Первое, что нужно сделать с формулировкой, — разбить её по знакам вопроса и убедиться, что вопросительных знаков ровно три.
- Вопросы не обязаны идти «по порядку текста»: в демоверсии-2026 ответ на первый вопрос лежит ниже, чем ответ на второй.
- Примерно в половине заданий стоит явная ремарка «Ответы на три вопроса даются только с опорой на текст». Если ремарки нет — требование то же самое, оно следует из критериев.
Самая обидная потеря балла — не заметить третий вопрос, когда он «спрятан» внутри длинной формулировки. Пронумеруйте вопросы прямо в КИМ карандашом: 1, 2, 3.
Правило 2. Один ответ из трёх — это ноль
Критерии задания 22 одинаковы во всех вариантах и выглядят так:
| Что сделал ученик | Баллы |
|---|---|
| Даны правильные ответы на три вопроса | 2 |
| Даны правильные ответы только на два любых вопроса | 1 |
| Дан правильный ответ только на один любой вопрос. ИЛИ приведены общие рассуждения, не соответствующие требованиям задания. ИЛИ ответ неправильный | 0 |
Шкала контринтуитивная. Привычная школьная логика «ответил на треть — получил треть» здесь не работает: один верный ответ стоит ровно столько же, сколько пустой лист. Зато неважно, на какие два вопроса вы ответили: критерий говорит «на два любых вопроса».
Практический вывод: если время поджимает и вы уверенно ответили на два вопроса, потратьте ещё минуту на третий — он стоит целый балл. А если нашли ответ только на один — ищите второй любой ценой, иначе первый пропадёт впустую.
Правило 3. Цитировать можно — и это официально
Самый распространённый страх на этом задании — «спишу из текста, и мне не засчитают». Норма ФИПИ говорит прямо противоположное:
«Задание 22 предполагает извлечение информации, представленной в явном виде. Требуемая информация может быть приведена в форме прямой цитаты из текста, причём может быть приведена короткая фраза с узнаваемым смыслом. Информация может быть дана в форме близкого к тексту пересказа. Оба эти варианта выполнения задания равноправны».
То же самое повторяется в критериях каждого варианта: «Элементы ответа могут быть представлены как в форме цитаты, так и в форме сжатого воспроизведения основных идей соответствующих фрагментов текста». В практикуме ФИПИ есть работа на 2 балла, где ученик оформил ответ тремя пронумерованными цитатами в кавычках — и получил максимум.
Когда лучше цитировать дословно:
- когда в тексте есть определение («Правоотношение — это связь между субъектами, которые имеют субъективные права и юридические обязанности»): обрезанное определение эксперты не засчитывают;
- когда ответ — перечень («вода, леса, поля, полезные ископаемые»): перечень переписывается как есть;
- когда это авторская формула или образ, который трудно пересказать, не исказив.
Когда лучше переформулировать:
- когда нужный смысл «размазан» по нескольким предложениям — тогда и нужно то самое «сжатое воспроизведение основных идей»;
- когда во фрагменте есть отсылки («это», «такой подход», «он»), непонятные вне контекста.
Золотая середина по длине — «короткая фраза с узнаваемым смыслом»: ровно тот кусок, в котором лежит ответ, плюс минимум контекста, чтобы фраза читалась самостоятельно. Региональные комиссии одинаково штрафуют и за «слишком короткие, вырванные из контекста» цитаты, и за «слишком длинные, необработанные абзацы».
Правило 4. «Укажите три» значит ровно три
В большинстве заданий 22 внутри вопроса стоит количественное требование: «(Укажите любые два качества.)», «(Приведите любые три признака.)», «(Укажите три основных этапа.)», «По каким трём критериям…», «Какие четыре группы…». Это не украшение формулировки, а условие зачёта: в критериях к таким вопросам стоят прямые оговорки вида
«Ответ на второй вопрос засчитывается только при указании трёх или более любых примеров из перечисленных»;
«Ответ на третий вопрос засчитывается только при указании четырёх элементов»;
«Ответ на второй вопрос засчитывается только при указании двух уровней».
Механика жестокая: если требовалось три элемента, а вы написали два, вопрос считается не отвеченным целиком — как будто вы его вообще пропустили. Два таких недобора — и от двух баллов не остаётся ничего. Региональные комиссии называют это среди главных причин потери балла: «участники экзамена не выполняют требования по количеству элементов ответа, приводят их меньше. Причина — экзаменуемые невнимательно читают задание, не знакомы с критериями оценивания».
Правило 5. В задании 21 цитата убивает, в задании 22 — спасает
Задания 21 и 22 делаются по одному и тому же тексту, у них одинаковые коды требований (10 и 11) и одинаковый максимум (2 балла). Но стратегии у них прямо противоположные, и на этом теряют баллы чаще всего.
| Задание 21 | Задание 22 | |
|---|---|---|
| Уровень | Повышенный | Базовый |
| Что делает ученик | Составляет план: выделяет смысловые фрагменты и озаглавливает каждый | Отвечает на три вопроса, находя ответы в тексте |
| Формулировка | Всегда одна и та же, не зависит от текста | Своя в каждом варианте |
| Работа с текстом | С текстом целиком: структура, основные идеи | С точечными фрагментами: информация «в явном виде» |
| Роль цитаты | 0 баллов, если пункты плана — цитаты из фрагмента | Разрешена и равноправна пересказу |
| 1 балл | Верно выделено более половины фрагментов либо не все названия отражают основную идею | Правильные ответы на два любых вопроса |
Запомните одной фразой: в 21 своими словами, в 22 — словами текста (или близко к ним). Для 23 и 24 правило снова меняется: там нужно выйти за рамки текста — привести примеры (23) и собственные аргументированные суждения (24).
Правило 6. Оформление, при котором эксперт не потеряет элемент
Формальных требований к оформлению, кроме «номер задания + чётко и разборчиво», нет. Но все работы, которым ФИПИ и региональные комиссии ставят 2 балла, устроены одинаково:
- номер задания «22» в начале — это прямое требование инструкции к блоку;
- ответы пронумерованы 1) 2) 3) либо разнесены на три отдельных абзаца;
- каждый ответ начинается с повтора предмета вопроса: «Содержание правоотношения — это…», «Такая функция СМИ, как наблюдение за миром, включает в себя…». Так эксперт мгновенно видит соответствие «вопрос → ответ»;
- если внутри вопроса требуется несколько элементов, они разбиты на подпункты 1), 2), 3) — тогда их количество видно с первого взгляда;
- ничего лишнего: рассуждений «вокруг» ответа, вступлений и выводов здесь не нужно.
Отдельная деталь протокола проверки: если ученик не приступал к заданию (записей нет вовсе или стоит только номер), эксперт ставит в протокол «Х», а если задание выполнено неправильно — 0. На итоговый балл это не влияет, но повод простой: писать что-то по тексту всегда лучше, чем не писать ничего.
Насколько хорошо задание 22 решают на самом деле
Федеральной статистики по ОГЭ ФИПИ не публикует, поэтому опираемся на статистико-аналитические отчёты региональных центров оценки качества образования по итогам ОГЭ-2025. Средний процент выполнения задания 22 там колеблется от 40 до 62 %: Липецкая область — 62,0 %, Калининградская — 51,9 %, Красноярский край — 44,2 %, Иркутская область — 40,7 %. Это региональные данные, а не федеральная статистика ФИПИ: абсолютные значения по регионам расходятся, а вот порядок трудности заданий совпадает.
Самое показательное — распределение по баллам. По данным Красноярского края (ОГЭ-2025):
| Балл за задание 22 | Доля участников |
|---|---|
| 0 баллов | 39,6 % |
| 1 балл | 32,2 % |
| 2 балла | 28,1 % |
Почти 40 % участников получают за задание 22 ноль — и это при базовом уровне сложности, где ответ буквально лежит в тексте. Разрыв между группами огромен: среди тех, кто получил за работу «5», два балла за задание 22 берут около 79 %, а среди получивших «2» — менее 3 %. Задание чувствительно не к объёму выученной теории, а к читательской компетенции: комиссии прямо связывают провалы с неумением понять смысл текста и выделить главное.
Честная оговорка: сам ФИПИ не относит задание 22 к числу самых трудных. В методических рекомендациях 2026 года трудными по итогам ОГЭ-2025 названы задания 9, 16 и 20 с кратким ответом и задания 5, 6 и 12 с развёрнутым. Задания 22 в этом списке нет — но региональные комиссии Красноярского края и Иркутской области ставят его в список самых проблемных заданий базового уровня. Расхождение стоит знать: задание не «сложное», оно обидное — баллы теряются на невнимательности, а не на незнании.
Алгоритм решения задания 22
- Сначала прочитайте вопросы, потом текст. Вопросы задания 22 всегда привязаны к конкретным фразам, и, зная их заранее, вы читаете текст «прицельно». Заодно это экономит время на задании 21: смысловые фрагменты, которые вы выделите для плана, — те же самые, где лежат ответы.
- Разбейте формулировку на три вопроса физически — по знакам «?». Пронумеруйте их в КИМ. Отдельно выпишите в черновик количественные требования: «две причины», «три критерия», «четыре элемента».
- Найдите для каждого вопроса свой фрагмент и отметьте его в тексте. Ответы обычно разнесены по тексту, но два из них вполне могут оказаться в одном абзаце; а вот если два ответа у вас нашлись в одном предложении, скорее всего, вы где-то ошиблись.
- Проверьте, на тот ли вопрос вы отвечаете. Самая частая содержательная ошибка — подмена: спрашивают про «уровни правовой системы», а ученик пишет про «группы прав»; спрашивают про «элементы рыночного механизма», а он перечисляет типы экономических систем. Перечитайте вопрос дословно.
- Решите для каждого ответа: цитата или пересказ. Определение и перечень — цитируйте целиком; смысл, размазанный по нескольким предложениям, — сжимайте своими словами.
- Запишите ответ на бланк № 2: номер задания, затем три пронумерованных ответа, каждый — с повтора предмета вопроса; многоэлементные ответы разбейте на подпункты.
- Проверьте по критериям: три ответа на месте? в каждом нужное количество элементов? нет ли рассуждений «из головы» и переписанных целиком абзацев?
Отработайте алгоритм на 10 текстах подряд
Задание 22 — навык, а не знание: после десятка разобранных текстов вы начнёте видеть «где лежит ответ» с первого чтения. Тексты по всем разделам курса — от культуры до права.
Примеры с разбором
Ниже — три реальных задания из открытого банка ФИПИ вместе с текстами, по которым они выполняются. Разборы — это образцы возможного ответа, а не единственно верные формулировки: в шапке критериев каждого варианта стоит оговорка «допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла».
Пример 1. Текст П.С. Гуревича о культуре
Реальное задание из открытого банка ФИПИ
Культуру часто определяют как «вторую природу». Культуроведы обычно относят к культуре всё рукотворное. Природа создана для человека; он же, неустанно трудясь, сотворил «вторую природу», то есть пространство культуры. Однако в таком подходе к проблеме присутствует некий изъян. Получается, будто природа не так важна для человека, как культура, в которой он сам себя выражает.
Культура, прежде всего, природный феномен, хотя бы потому, что её творец — человек — биологическое создание. Без природы не было бы культуры, потому что человек творит на природном ландшафте. Он пользуется ресурсами природы, раскрывает собственный природный потенциал. Но если бы человек не переступил пределов природы, он остался бы без культуры. Культура, следовательно, есть акт преодоления природы, выхода за границы инстинкта, сотворение того, что может надстроиться над природой.
Человеческие творения возникают первоначально в мысли, духе и лишь затем воплощаются в знаки и предметы. И поэтому в конкретном смысле есть столько культур, сколько творящих субъектов. Поэтому в пространстве и времени существуют различные культуры, разные формы и очаги культуры.
Как человеческое творение культура превосходит природу, хотя её источником, материалом и местом действия является природа. Деятельность человека не дана природой всецело, хотя и связана с тем, что природа даёт сама по себе. Природа человека, рассматриваемая без этой разумной деятельности, ограничена только способностями чувственного восприятия и инстинктами. Человек претворяет и достраивает природу. Культура — это деятельность и творчество. От истоков и до заката своей истории был, есть и будет только «человек культурный», то есть «человек творящий».
(По П.С. Гуревичу)
Задание 22. О каком подходе к определению культуры идёт речь в тексте? В чём, по мнению автора, заключается недостаток этого подхода? Как автор объясняет разнообразие культур?
Разбор:
Ремарки «только с опорой на текст» в этой формулировке нет — но требование то же самое: все три ответа берутся из текста. Количественных требований здесь нет ни в одном вопросе, поэтому задание «чистое»: три вопроса — три ответа.
Вариант ответа цитатами (полностью допустим):
- 1) Речь о подходе, при котором «культуру часто определяют как „вторую природу“», а «культуроведы обычно относят к культуре всё рукотворное».
- 2) Недостаток подхода: «Получается, будто природа не так важна для человека, как культура, в которой он сам себя выражает».
- 3) Разнообразие культур автор объясняет так: «в конкретном смысле есть столько культур, сколько творящих субъектов».
Тот же ответ пересказом (равноправный вариант):
- 1) В тексте говорится о подходе, при котором культурой считают всё рукотворное, созданное человеком, — «вторую природу».
- 2) Недостаток этого подхода в том, что он принижает значение природы: она выглядит менее важной для человека, чем культура.
- 3) Культур столько, сколько творящих субъектов: человеческие творения сначала возникают в мысли и духе и лишь затем воплощаются в знаки и предметы, поэтому существуют разные формы и очаги культуры.
Оба варианта дают 2 балла. Обратите внимание на длину: в цитатном варианте выписаны короткие фразы «с узнаваемым смыслом», а не абзацы целиком. Если бы ученик переписал сюда весь первый абзац, это уже подпадало бы под ошибку «выписаны значительные фрагменты текста».
Проверка здравым смыслом: первые два ответа лежат в первом абзаце, третий — в третьем. Ответы «разъехались» по разным смысловым фрагментам — это нормальный признак правильно найденной информации.
Пример 2. Текст П.А. Сорокина о социальных группах
Реальное задание из открытого банка ФИПИ
Мы видим, что население расслаивается на множество разнообразных коллективов. Каждый человек оказывается членом множества групп. Но очевидно, изучать все отдельные группы, начиная с какого-нибудь «общества любителей фотографии», нет возможности. Не все группы имеют одинаково важную историческую роль. От политики и поведения «общества любителей фотографии», насчитывающего пять человек, ничто не изменится: не будет ни революции, ни свержения государственной власти, не зависит от него и поведение населения; иное дело — такая группа, как государство, которое к тому же стремится влиять на поведение населения.
Не останавливаясь на подробностях, наиболее важными группами населения мы должны признать те, которые при прочих равных условиях: 1) охватывают большее число членов; 2) наиболее организованы; 3) наиболее солидарны внутри.
Такими наиболее важными группами населения нашего времени мы должны считать группы: 1) семейно-родственные; 2) государственные; 3) расовые; 4) языковые; 5) профессиональные; 6) имущественные; 7) религиозные и др.
Население любой культурной страны распадается на семейные коллективы. Семьёй называется группа, представляющая, с одной стороны, союз супругов, с другой — союз родителей и детей. Хотя каждая семья включает в себя небольшое число членов, но так как семейств множество, то в целом семейная группировка охватывает огромное число членов. Семья — организованный и обычно солидарный коллектив. Поэтому семейная группа людей является очень важной. Важной она является и потому, что характер семейного уклада, характер семейной организации в значительной мере определяет собой судьбу других социальных групп и судьбу самого населения. Семья — первый скульптор, который формирует ум, волю, характер ребёнка. Влияния семьи мы (за весьма редкими исключениями) избегнуть не можем.
(По П.А. Сорокину)
Задание 22. Почему, по мнению автора, нет смысла изучать все социальные группы? По каким трём критериям автор выделяет заслуживающие изучения социальные группы? Как он характеризует роль семьи в жизни человека и общества? (Приведите любые две характеристики.)
Разбор:
Здесь два вопроса из трёх содержат количественное требование: «по каким трём критериям» и «приведите любые две характеристики». Значит, во втором ответе должны быть все три критерия, а в третьем — минимум две характеристики.
Образец ответа на 2 балла:
- 1) Изучать все группы нет возможности, потому что «не все группы имеют одинаково важную историческую роль»: от политики и поведения маленькой группы вроде «общества любителей фотографии» ничего не изменится и от неё не зависит поведение населения.
- 2) Наиболее важными автор считает группы, которые: 1) охватывают большее число членов; 2) наиболее организованы; 3) наиболее солидарны внутри.
- 3) Роль семьи: 1) характер семейного уклада и семейной организации в значительной мере определяет судьбу других социальных групп и судьбу самого населения; 2) семья — «первый скульптор», который формирует ум, волю, характер ребёнка. (Годится и третья характеристика из текста: влияния семьи человек, за редкими исключениями, избежать не может.)
А что было бы за неполный ответ:
- во втором ответе указаны только «численность и организованность» — критериев два вместо трёх, вопрос не засчитывается целиком; если первый и третий ответы верны, получается 1 балл;
- в третьем ответе приведена одна характеристика вместо двух — вопрос тоже не засчитан; вместе с недобором во втором ответе это уже 0 баллов, хотя ученик писал по тексту;
- ответ только на третий вопрос (про семью — его находят чаще всего, потому что он в последнем абзаце) — 0 баллов.
Проверка здравым смыслом: перечитайте вопросы и посчитайте, сколько отдельных фактов вы написали. Здесь их должно быть минимум шесть: 1 + 3 + 2. Если получилось меньше — вы уже теряете балл.
Пример 3. Текст о факторах производства
Реальное задание из открытого банка ФИПИ
В основе экономики лежит процесс производства материальных благ. Для того чтобы что-то произвести, необходимо располагать ресурсами. Экономисты-теоретики называют эти ресурсы факторами производства и объединяют их в четыре группы. Труд — знания, умения, навыки, физические и умственные способности человека, которые можно применить при производстве продукта. Капитал — все средства производства: здания, всевозможные производственные сооружения, машины, оборудование, инструменты. Земля как фактор производства включает в себя все ресурсы, получаемые человеком от природы и применимые в производстве: пашни, луга, леса, добываемое сырьё, водные, энергетические ресурсы и т. п. Предпринимательская способность — способность человека принимать решения и при необходимости рисковать — особый фактор, соединяющий все другие факторы в единую систему, обеспечивающую производство.
Чтобы процесс производства продукции был осуществимым, необходимо присутствие каждого из перечисленных ресурсов. Ведь все эти ресурсы дополняют друг друга, у каждого из них — своя роль в производственном процессе. И только когда они образуют единую систему, возможно производство.
Факторы производства всегда кому-то принадлежат. Право собственности — это право контролировать использование определённых ресурсов и распределять затраты и прибыль, которые возникают при этом использовании.
В условиях рыночной экономики собственность может быть государственной, кооперативной, акционерной, индивидуальной, частной и др. Собственник факторов производства всегда хочет получить доход от использования их в производственном процессе. Он может использовать свои ресурсы самостоятельно. С другой стороны, собственник может получать доход от своих ресурсов, давая их кому-нибудь «взаймы», сдавая в наём и получая плату за их использование.
(По материалам энциклопедии для школьников)
Задание 22. Что экономисты называют факторами производства? Какие четыре группы факторов производства названы в тексте? Какие два права собственника включает в себя право собственности на факторы производства? (Ответы на все вопросы даются только с опорой на текст.)
Разбор:
Образец ответа на 2 балла:
- 1) Факторами производства экономисты называют ресурсы, которыми необходимо располагать, чтобы что-то произвести.
- 2) Четыре группы факторов производства: 1) труд; 2) капитал; 3) земля; 4) предпринимательская способность.
- 3) Право собственности включает: 1) право контролировать использование определённых ресурсов; 2) право распределять затраты и прибыль, которые возникают при этом использовании.
Первый ответ — пример удачного пересказа: в тексте нужный смысл разбит на два предложения («Для того чтобы что-то произвести, необходимо располагать ресурсами. Экономисты-теоретики называют эти ресурсы факторами производства…»), и собрать его в одну фразу проще, чем цитировать. Второй и третий ответы, наоборот, — готовые перечни, их разумно взять из текста дословно.
Две ловушки этого задания:
- Недобор элементов. В вопросе прямо сказано «какие четыре группы» — если написать три фактора, забыв предпринимательскую способность, вопрос не засчитают целиком.
- Ответ не на тот вопрос. Легко перепутать «два права собственника» с последним абзацем: «может использовать ресурсы сам либо сдавать их в наём». Но это способы получения дохода, а не два права из определения права собственности. Спрашивают ровно про то, что перечислено в определении.
Проверка здравым смыслом: каждое числительное в вопросе («четыре группы», «два права») должно найти отражение в вашем ответе — пересчитайте пункты перед тем, как перейти к заданию 23.
Типичные ошибки и ловушки
Ответ только на один вопрос
Самая дорогая ошибка: по критериям это 0 баллов, а не 1. В методических материалах ФИПИ разобрана работа, где ученик дал по существу верный ответ на третий вопрос — и получил ноль с комментарием эксперта «правильно дан ответ только на один вопрос». Региональные комиссии фиксируют это как массовое явление: «довольно часто при выполнении задания давали ответ лишь на один или два любых вопроса».
Не заметили третий вопрос
В разобранной ФИПИ работе на 1 балл ученик безупречно ответил на первые два вопроса и просто не стал отвечать на третий — потеря балла на ровном месте. Приём защиты один: перед сдачей пересчитайте вопросительные знаки в формулировке и пункты в своём ответе. Их должно быть поровну.
Недобор элементов внутри вопроса
«Приведите любые три признака» — а написан один. Ответ на такой вопрос не засчитывается целиком, как будто его не было. Красноярская комиссия называет причину прямо: «экзаменуемые невнимательно читают задание, не знакомы с критериями оценивания». Выписывайте числительные из формулировки в черновик.
Переписан огромный фрагмент текста
Липецкая комиссия описывает это так: участники «выписывали значительные фрагменты (до 50 %) текста, не выполняя условия задания… что также приводило к „обнулению“ баллов». Логика эксперта простая: если ответ не выделен, значит, ученик не нашёл его, а просто перенёс на бланк всё подряд.
Цитата слишком короткая или вырванная из контекста
Обратная крайность. Калининградская комиссия относит к типичным ошибкам «цитирование отрывков слишком коротких, вырванных из контекста, либо слишком длинных, необработанных абзацев». Ориентир ФИПИ — «короткая фраза с узнаваемым смыслом»: фраза должна читаться самостоятельно, без «это», «он», «такой подход».
Ответ «из головы» вместо ответа по тексту
Критерий предусматривает 0 баллов, если «приведены общие рассуждения, не соответствующие требованиям задания». Даже если написанное верно с точки зрения обществознания, но в тексте этого нет — балл не поставят. Собственные знания понадобятся в заданиях 23 и 24, а здесь работает только текст.
Ответ не на тот вопрос, который задан
В практикуме ФИПИ есть работы, где на вопрос «на каких двух уровнях правовой системы зафиксированы права человека» ученик отвечает «гражданско-политическая и социально-экономическая сферы» — это группы прав, а не уровни; и работы, где вместо четырёх элементов рыночного механизма перечислены типы экономических систем. Вопрос не засчитывается. Перечитывайте формулировку дословно после того, как нашли фрагмент.
Обрезанное определение
Липецкая комиссия отмечает ответы, где приведена «только часть ответа на вопрос, не указывая сущностные характеристики». Классика — определение, из которого выпала половина: «экономическая система — это совокупность устойчивых хозяйственных отношений» без продолжения «…и организационно-правовых форм хозяйственной деятельности, обеспечивающих распределение ограниченных ресурсов для удовлетворения потребностей людей». Определения выписывайте целиком.
Как задание 22 связано с остальным экзаменом
- С заданием 21 — это тот же текст. Смысловые фрагменты, которые вы выделяете для плана, — те самые места, где лежат ответы на вопросы задания 22. Но стратегии противоположные: в 21 цитата в названии пункта обнуляет ответ, в 22 цитата разрешена. См. разбор задания 21.
- С заданием 23 — следующий шаг по тому же тексту: там нужно выйти за его рамки и привести три собственных примера, иллюстрирующих положения текста. Это самое трудное задание работы. См. разбор задания 23.
- С заданием 24 — там требуются два собственных суждения с опорой на текст и обществоведческие знания. Ровно то, что в задании 22 запрещено. См. разбор задания 24.
- С заданием 1 — там тоже развёрнутый ответ на бланке № 2 и тоже 2 балла, но проверяется умение раскрывать смысл понятия своими словами. См. разбор задания 1.
План подготовки на 3 недели
Неделя 1 — критерии и разметка вопросов
Выучите шкалу наизусть: 3 ответа — 2 балла, 2 любых — 1 балл, 1 ответ — 0. Возьмите 5–7 заданий 22 из открытого банка и не решайте их, а только размечайте: разбейте формулировку на три вопроса, выпишите количественные требования, отметьте в тексте фрагменты-кандидаты. Цель недели — довести до автоматизма привычку видеть три вопроса и все числительные в них.
Неделя 2 — полные ответы и самопроверка по критериям
Каждый день — один текст и полный письменный ответ на задание 22 от руки, в том формате, в каком он пойдёт на бланк: номер задания, три пронумерованных пункта, подпункты внутри многоэлементных ответов. После каждого ответа ставьте себе балл по критериям и записывайте, где потеряли: не заметил вопрос / недобрал элементы / ответил не на тот вопрос / ушёл в общие рассуждения. Полезно попросить кого-то проверить ваш ответ, не читая текста: если по вашему ответу непонятно, на какой вопрос он дан, эксперту будет так же непонятно.
Неделя 3 — блок 21–24 целиком и на время
Работайте не с одним заданием, а со всем текстовым блоком: 21, 22, 23, 24 подряд, на 40–45 минут. Так вы привыкнете к тому, что задание 22 делается «на материале», уже разобранном в задании 21, и научитесь не тащить в него собственные рассуждения из 23 и 24. Контрольная планка к экзамену — стабильные 2 балла за 22 на восьми текстах из десяти.
Два балла базового уровня — не отдавайте их
По данным Красноярского края почти 40 % девятиклассников получают за задание 22 ноль — и это при базовом уровне сложности, когда ответ уже написан в тексте. Разберите десяток текстов по критериям, и эти два балла перестанут быть лотереей.
Часто задаваемые вопросы
Три. Методические материалы ФИПИ формулируют это прямо: «Задание 22 является двухбалльным и предполагает ответы на три вопроса по прочитанному тексту». Три вопроса стоят в демоверсиях 2023–2026 годов и во всех заданиях 22 открытого банка ФИПИ. Два вопроса — это модель задания 6 (финансовая грамотность), а не 22.
Максимум — 2 первичных балла. 2 балла ставят за правильные ответы на все три вопроса, 1 балл — за ответы на любые два вопроса, 0 баллов — если правильно отвечен только один вопрос, если приведены общие рассуждения, не соответствующие требованиям задания, или если ответ неправильный. Ответ на один вопрос из трёх не даёт ничего.
Да. ФИПИ прямо указывает: требуемая информация может быть приведена в форме прямой цитаты из текста, причём допускается короткая фраза с узнаваемым смыслом, либо в форме близкого к тексту пересказа — «оба эти варианта выполнения задания равноправны». Нельзя другое: переписывать огромные фрагменты текста целиком (региональные комиссии фиксируют обнуление за выписывание до 50 % текста) и приводить обрывки, вырванные из контекста.
Ответ на этот вопрос не засчитают целиком — как будто вы на него не отвечали. В критериях к таким вопросам стоят прямые оговорки: «Ответ на второй вопрос засчитывается только при указании трёх или более любых примеров из перечисленных», «Ответ на третий вопрос засчитывается только при указании четырёх элементов». Поэтому все числительные из формулировки («две причины», «три критерия», «четыре элемента») нужно выписать в черновик и пересчитать пункты в готовом ответе.
Нет. Задание 22 выполняется исключительно по тексту: в формулировке часто прямо стоит ремарка «Ответы на три вопроса даются только с опорой на текст». Ответ «из головы» подпадает под нулевой критерий «приведены общие рассуждения, не соответствующие требованиям задания», даже если он верен по существу. Собственные знания и примеры требуются в заданиях 23 и 24 по тому же тексту.
Задание 21 — повышенного уровня: нужно составить план текста, выделив смысловые фрагменты и озаглавив каждый; там названия-цитаты прямо обнуляют ответ. Задание 22 — базового уровня: нужно найти в тексте ответы на три конкретных вопроса, и цитата здесь разрешена наравне с пересказом. Оба задания стоят по 2 балла и имеют одинаковые коды требований (10 и 11).
Ответ пишется на бланке ответов № 2. Сначала указывается номер задания — «22», затем сам ответ, чётко и разборчиво. Оформляйте ответы тремя пронумерованными пунктами 1) 2) 3) или тремя отдельными абзацами, начиная каждый с повтора предмета вопроса («Содержание правоотношения — это…»). Если внутри вопроса требуется несколько элементов, разбейте их на подпункты — так эксперт сразу увидит их количество.
Формально это базовый уровень, но по данным региональных отчётов об ОГЭ-2025 средний процент выполнения — от 40 до 62 % в зависимости от региона, а в Красноярском крае 39,6 % участников получили за него ноль (федеральной статистики ФИПИ по ОГЭ нет). Сам ФИПИ к самым трудным заданиям 22 не относит. Для тренировки ФИПИ рекомендует открытый банк заданий ОГЭ — именно из него формируются экзаменационные варианты; эти же задания с текстами есть в тренажёре Repet.ai.
Готовы забрать два балла за работу с текстом?
Задание 22 — одно из самых «дешёвых» в работе по затратам сил: ничего учить не нужно, ответ уже написан в тексте. Всё решает привычка видеть три вопроса, считать элементы и отвечать словами текста. На Repet.ai собраны реальные задания по текстам из банка ФИПИ — с разбором и критериями.