Задание №13 — Сочинение
Написать сочинение по этому тексту
Текст и формулировка 13.1–13.3 будут подставлены в форму
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий (1, 2 или 3). Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания (1, 2 или 3). 13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют ряды однородных членов предложения?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка. 13.2 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста "Камилл давно умер. И дети его умерли, и внуки, и правнуки... А слава этого человека живёт"?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка. 13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какова роль справедливости в жизни человека?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Прочитайте текст и выполните задания 10–13. (1) Очень давно жил на свете римский полководец Марк Фурий Камилл. (2) Больше всего на свете он любил свою родину — Рим. (3) За родину он готов был отдать и свободу, и счастье, и богатство, и даже собственную жизнь. (4) Только одного он, пожалуй, не мог бы отдать даже любимой родине — это своей совести. (5) Человек он был честный, прямой, неподкупный. (6) За отвагу и храбрость римские граждане выбрали Фурия Камилла своим полководцем. (7) И он до конца своей жизни командовал римскими войсками и водил их в походы. (8) И всегда эти походы заканчивались победой римлян. (9) Только один город долго и упорно не сдавался Камиллу. (10) Это был город Фалерия — главный город страны фалесков. (11) Город этот был хорошо укреплён. (12) Его окружали высокие каменные стены. (13) Да и сами фалески были народ боевой, храбрый, и сдаваться без боя они не хотели. (14) А в городе Фалерия проживал в это время один школьный учитель. (15) И хотя была война, жители Фалерии, желая показать, что они не только не боятся, но и презирают врагов, нарочно не прекращали своих обычных занятий: работали, торговали, ходили в гости... (16) И школьный учитель тоже, как всегда, занимался со своими ребятами: учил их читать и писать, обучал арифметике, фехтованию, пению и гимнастике. (17) Человек этот очень любил деньги. (18) И за деньги был готов продать и свою родину, и своих земляков. (19) Учитель стал устраивать со своими учениками ежедневные загородные прогулки: сначала он прогуливал их недалеко, у самой городской стены, а потом стал водить всё дальше от города, всё ближе к римскому лагерю. (20) Дети сначала побаивались немножко, но потом постепенно они привыкли и даже полюбили эти таинственные утренние прогулки. (21) И вот однажды учитель вывел детей за городскую стену и повёл их к римскому лагерю. (22) Дети не знали, куда их ведут, и шли, как всегда, спокойно, ни о чём плохом не думая и ничего не подозревая. (23) И вдруг из кустов им навстречу выбежали римские воины: — Стой! (24) Кто такие? (25) Куда? (26) Дети перепугались, стали кричать и плакать. (27) И тогда солдаты, увидев, что это хотя и фалески, но маленькие, и подумав, что они заблудились, решили их отпустить. (28)Но учитель сказал: — Нет, не надо нас отпускать. (29) Ведите нас к Фурию Камиллу. (30) Когда Камилл вышел из палатки и увидел перед собой не почтенных и седовласых послов, а маленьких плачущих детей, он удивился и спросил: — Что это такое? (31) Почему здесь дети? (32) Учитель выступил вперёд, поклонился и сказал: — Это я, почтенный Камилл, я, скромный и ничтожный фалесский учитель, привёл к тебе пленников. — (33) Пленников? — с усмешкой переспросил Камилл. — (34) Разве ты, учитель, не знаешь, что Камилл с детьми не воюет? — (35) Да, — сказал учитель. — (36) Я знаю, что храбрый, великодушный и непобедимый Камилл не воюет с детьми. (37) Но ты обрати внимание на то, что это дети самых знатных и богатых фалесков. (38) Теперь ты можешь спокойно праздновать победу. (39)Чтобы выручить своих детей, наши фалески теперь уж обязательно сдадут тебе город. (40) Вот тебе залог. (41) Получи его. (42) И учитель ещё раз низко, до самой земли поклонился: он думал, что Камилл наградит его драгоценным перстнем или мешком золотых монет. (43) Но Камилл выслушал его молча, нахмурился и сказал своим солдатам: — А ну-ка, друзья, свяжите ему за спиной руки. (44) Потом он повернулся к детям и сказал им: — Молодые фалески, когда вы будете большими и вам придётся воевать с сильным и мужественным врагом, вспомните, что нужно всегда полагаться на собственные силы, а не на злодейство других. (45) А теперь, — сказал Камилл, — ведите своего педагога домой. (46) В добрый путь!... (47) Когда фалески узнали о том, что сделал Камилл, они тотчас собрали совет и постановили отдать город римлянам добровольно и без боя. (48) И когда фалесские послы, почтенные седовласые старцы, явились к Камиллу, они сказали ему: — Ты не сломил наших каменных стен, но ты сокрушил наши сердца своим добрым и справедливым поступком. (49) И вот уже две с лишним тысячи лет прошло. (50) Камилл давно умер. (51) И дети его, и внуки, и правнуки... (52) А слава этого человека живёт. (По Л. Пантелееву*) *Леонид Пантелеев (настоящее имя — Алексей Иванович Еремеев; 1908−1978) — советский писатель, автор повестей, рассказов и сказок для детей.
Решение
Решение: Пример сочинения-рассуждения 13.1 Ряды однородных членов предложения играют в тексте очень важную роль. Это не просто инструмент для перечисления предметов или действий. Данный синтаксический приём задаёт тексту определённый ритм, помогает автору выделить ключевые детали и сделать образы героев более выразительными и объёмными. Л. Пантелеев использует однородные члены для создания точного психологического портрета главного героя. В предложении 5 автор описывает Фурия Камилла тремя ёмкими прилагательными: «честный, прямой, неподкупный». Этот ряд определений моментально формирует у читателя образ человека с несгибаемым внутренним стержнем, для которого честь превыше любых соблазнов. Также писатель применяет этот приём, чтобы подчеркнуть невероятную стойкость и презрение к врагу целого народа. Обратимся к предложению 15, где описывается осаждённый город. Жители Фалерии специально не прекращали своих обычных занятий: они «работали, торговали, ходили в гости...». Ряд однородных сказуемых показывает непрерывность и многообразие мирной жизни, которую горожане сохраняли даже под угрозой смерти. По моему мнению, однородные члены предложения делают художественный текст более динамичным и детальным. Они помогают читателю лучше понять характер героев и ярко представить описываемые события. Пример сочинения-рассуждения 13.2 Смысл финала текста Л. Пантелеева я понимаю так: человеческая жизнь быстротечна, люди рождаются и умирают, но память об истинном благородстве бессмертна. Слава римского полководца Камилла пережила тысячелетия, потому что он вошёл в историю не только как великий воин, но и как человек кристальной чести, для которого совесть была дороже военной выгоды. Автор доказывает эту мысль, описывая конкретный поступок главного героя. В предложениях 43−45 рассказывается, как Камилл отреагировал на подлость фалесского учителя, предавшего своих учеников. Вместо того чтобы воспользоваться лёгким шансом на победу, неподкупный полководец приказал связать предателя, а детям велел благополучно возвращаться домой, сказав, что побеждать нужно только в честном бою. Далее писатель обращает наше внимание на то, какими были последствия благородного жеста полководца. Обратимся к предложениям 47−48. Узнав о поступке Камилла, жители неприступного города Фалерии добровольно сдались римлянам. Послы признались полководцу: «...ты сокрушил наши сердца своим добрым и справедливым поступком». Именно этот честный и справедливый поступок, а не военная сила, сделал имя Камилла легендарным. По моему мнению, финал текста несёт в себе важнейший урок: любая война рано или поздно заканчивается, но в вечности остаётся лишь тот, кто ни при каких обстоятельствах не теряет человеческого достоинства. Пример сочинения-рассуждения 13.3 Справедливость играет огромную роль в жизни людей. Она служит внутренним компасом, который помогает отличать добро от зла даже в самых суровых обстоятельствах (например, на войне). Справедливое отношение к окружающим способно наказать подлость, защитить невинных и вызвать глубокое уважение даже у врагов. Очень ярко раскрывается сила этого качества в тексте Л. Пантелеева на примере поступка римского полководца. В предложениях 42−45 описывается встреча Камилла с учителем-предателем. Педагог ожидал награды за то, что привёл в лагерь обманутых детей, но справедливый воин поступил иначе. Он приказал связать негодяю руки и отправил его обратно в город. Из этого эпизода мы понимаем: истинная справедливость восторжествовала над низостью и корыстью. Ещё писатель показывает, как честность может изменить ход истории. Обратимся к предложениям 47−48. Жители неприступной Фалерии, узнав о поступке Камилла, добровольно сдали город без боя. Седовласые послы прямо сказали римлянину, что он сокрушил их сердца своим «добрым и справедливым поступком». Выходит, что справедливость обладает такой мощью, что способна обезоружить грозного противника и остановить кровопролитие. По моему мнению, быть справедливым — значит поступать по совести, несмотря на личную выгоду. Именно это качество делает человека по-настоящему великим и оставляет о нём добрую память на тысячелетия.