Задание №13 — Сочинение
Написать сочинение по этому тексту
Текст и формулировка 13.1–13.3 будут подставлены в форму
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий (1, 2 или 3). Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания (1, 2 или 3). 13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор, чтобы создать образы измученных войной людей?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка. 13.2 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста "Я сидел и тоже смотрел в окно, куда смотрел папа, и мне показалось, что я вижу папу и его товарища, как они дрогнут и ждут. Ветер по ним бьёт, и снег тоже, а они мёрзнут, и ждут, и ждут, и ждут... И мне от этого просто жутко сделалось..."?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка. 13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как война повлияла на жизнь людей?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Прочитайте текст и выполните задания 10–13. (1) Я пришёл со двора после футбола усталый и грязный. — (2) Я, мама, сейчас быка съесть могу. (3) Она улыбнулась, вышла и через секунду вернулась с тарелкой в руках. (4) Это была лапша. (5) Молочная. (6) Вся в пенках: — Я не буду! (7) Там пенки! (8) И тут вошёл папа. (9) Он посмотрел на нас и сказал: — Заелся ты, братец, вот что! — и обернулся к маме. — (10) Возьми у него лапшу, а то мне просто противно! (11) Он сел на стул и стал смотреть на меня. (12) Отец ничего не говорил, а только вот так смотрел — по-чужому. (13) Он долго молчал, а потом сказал и как будто не мне и не маме, а кому-то, кто его друг: — Нет, я, наверно, никогда не забуду эту ужасную осень, как невесело, неуютно тогда было в Москве... (14) Война, фашисты рвутся к городу. (15) Холодно, голодно, взрослые все ходят нахмуренные, радио слушают ежечасно... (16) Мне тогда лет одиннадцать-двенадцать было, и, главное, я тогда очень быстро рос, и мне всё время ужасно есть хотелось. (17) Я всегда просил хлеба у родителей, но у них не было лишнего, и они мне отдавали свой, а мне и этого не хватало. (18) И я ложился спать голодный, и во сне видел хлеб. (19) И вот однажды иду я по маленькому переулку и вижу: стоит здоровенный грузовик, доверху заваленный арбузами. (20) Я даже не знаю, как они в Москву попали. (21) Наверно, их привезли, чтобы по карточкам выдавать. (22) И наверху в машине стоит дядька, худой такой, небритый. (23) И вот он берёт арбуз и кидает его своему товарищу, а тот — продавщице, а та — ещё кому-то четвёртому... (24) И у них это ловко так цепочкой получается: арбуз катится по конвейеру от машины до магазина. (25) Я долго стоял и на них смотрел, и дядька, который очень худой, тоже на меня смотрел и всё улыбался мне. (26) Но потом я устал стоять и уже хотел было идти домой, как вдруг кто-то в их цепочке ошибся: загляделся или просто промахнулся и.. (27) Тяжеленный арбузище вдруг упал на мостовую. (28) Прямо рядом со мной. (29) Он треснул как-то криво, была видна белоснежная тонкая корка, а за ней такая багровая, красная мякоть с сахарными прожилками и косо поставленными косточками, как будто лукавые глазки арбуза смотрели на меня и улыбались из серёдки. (30) И вот тут, когда я увидел эту чудесную мякоть и брызги арбузного сока и когда я почуял этот запах, такой свежий и сильный, только тут я понял, как мне хочется есть. (31) Но я отвернулся и пошёл домой. (32) Не успел я отойти, вдруг слышу — зовут: «Мальчик, мальчик!» (33) Я оглянулся, а ко мне бежит улыбчивый рабочий, и у него в руках разбитый арбуз. (34) Он говорит: «На-ка, милый, арбуз, тащи, дома поешь!». (35) И я не успел оглянуться, а он уже сунул мне арбуз и бежит дальше разгружать. (36) Я обнял арбуз и еле доволок его до дому, позвал своего дружка Вальку, и мы с ним оба слопали этот громадный арбуз. (37) Ах, что это была за вкуснота! (38) Папа отвернулся и стал смотреть в окно. — (39) А потом ещё хуже завернула осень, — сказал он, — стало совсем холодно, с неба сыпал зимний, сухой и меленький снег, и его тут же сдувало острым ветром. (40) Еды у нас стало совсем мало, и фашисты всё шли и шли к Москве, и я всё время был голодный. (41) И теперь мне снился не только хлеб. (42) Мне ещё снились арбузы. (43) Однажды утром я увидел, что у меня совсем уже нет живота, он просто как будто прилип к позвоночнику, и я уже ни о чём не мог думать, кроме еды. (44) И я позвал Вальку и сказал ему: «Пойдём, Валька, сходим в тот арбузный переулок, может быть, там опять арбузы разгружают, и, может быть, опять один упадёт, и, может быть, нам его опять подарят». (45) Мы закутались с ним в какие-то бабушкины платки, потому что холодюга был страшный, и пошли в арбузный переулок. (46) На улице был серый день, людей было мало. (47) В арбузном переулке и вовсе никого не было, и мы стали напротив магазинных дверей и ждём, когда же придёт грузовик с арбузами. (48) И уже стало темнеть, а он всё не приезжал. (49) Мы пошли с Валькой домой. (50) А назавтра снова пошли в переулок и снова напрасно. (51) Мы каждый день так ходили и ждали, но грузовик не приехал... (52) Папа замолчал. (53) Он смотрел в окно, и глаза у него были такие, как будто он видит что-то такое, чего ни я, ни мама не видим. (54) Мама подошла к нему, но папа сразу встал и вышел из комнаты. (55) Я сидел и тоже смотрел в окно, куда смотрел папа, и мне показалось, что я вижу папу и его товарища, как они дрогнут и ждут. (56) Ветер по ним бьёт, и снег тоже, а они мёрзнут, и ждут, и ждут, и ждут... (57) И мне от этого просто жутко сделалось, и я вцепился в свою тарелку и быстро, ложка за ложкой, выхлебал её всю. (По В. Ю. Драгунскому*) *Виктор Юзефович Драгунский (1913−1972) — советский писатель, автор цикла «Денискины рассказы», который стал классикой детской литературы.
Решение
Решение: Пример сочинения-рассуждения 13.1 В тексте В. Ю. Драгунского поднимается тяжелая тема военного детства. Чтобы читатель мог по-настоящему прочувствовать, насколько измученными были люди в те страшные годы, автор мастерски использует различные средства выразительности языка: как лексические, так и синтаксические. Во-первых, писатель обращается к точным и емким эпитетам, описывая внешний вид героев. В предложении 15 упоминаются «нахмуренные» взрослые, а в предложении 22 мы видим рабочего, разгружающего арбузы: это «худой такой, небритый» дядька. Эти выразительные определения подчеркивают крайнюю степень физического истощения и постоянного внутреннего напряжения, в котором находились люди из-за голода и страха за будущее. Во-вторых, для передачи состояния измученных холодом и голодом детей автор использует лексический повтор и многосоюзие. В предложении 56 описываются мальчики, стоящие на ледяном ветру в надежде получить хоть кусочек еды: «...а они мёрзнут, и ждут, и ждут, и ждут...». Троекратный повтор глагола «ждут» в сочетании с союзом «и» создает ощущение мучительной бесконечности времени. Читатель физически ощущает это оцепенение и отчаяние маленьких героев. Таким образом, подводя итог, можно сказать: средства языка в тексте В. Ю. Драгунского служат мощным инструментом. Они помогают создать реалистичные и пронзительные образы людей, чьи силы были истощены беспощадной войной. Пример сочинения-рассуждения 13.2 Смысл финала текста В. Ю. Драгунского я понимаю так: рассказ отца о голодном военном детстве глубоко потряс мальчика. Главный герой настолько живо представил страдания папы, что проникся к нему искренним сочувствием и осознал, насколько мелкими и нелепыми были его собственные капризы из-за еды. Чтобы подтвердить эту мысль, обратимся к началу текста. В предложениях 6−7 мы видим, как ведет себя сытый мальчик, вернувшийся с прогулки: он категорически отказывается от ужина только потому, что в молочной лапше плавают пенки. Герой совершенно не знает, что такое настоящий голод, поэтому не ценит еду и заботу матери. Однако всё меняется, когда отец делится страшными воспоминаниями о холодной военной осени. В предложениях 45−51 папа рассказывает, как они с другом часами стояли на ледяном ветру в пустом переулке, надеясь, что из грузовика случайно выпадет арбуз. Эта история производит на главного героя такое сильное впечатление, что ему становится по-настоящему страшно за отца. Мальчик моментально съедает нелюбимую лапшу (предложение 57), потому что к нему приходит понимание: еда — это огромная ценность, а пережитое старшим поколением горе заслуживает глубокого уважения. Таким образом, финал текста показывает нравственное взросление героя. Чужая боль, пропущенная через собственное сердце, научила мальчика состраданию и благодарности. Пример сочинения-рассуждения 13.3 Война — это страшная трагедия, которая кардинально меняет жизнь людей, приносит им невыносимые страдания, сеет разруху и страх. Она лишает детей беззаботного детства и оставляет в памяти выживших глубокий след, который не стирается даже спустя многие годы мирной жизни. Чтобы подтвердить эту мысль, обратимся к тексту В. Ю. Драгунского, где ярко описаны физические лишения военного времени. В предложениях 17−18 и 43 отец главного героя рассказывает, как сильно он голодал осенью, когда фашисты рвались к Москве. Родители отдавали мальчику свой последний хлеб, но он всё равно ложился спать голодным, а живот от недоедания «просто как будто прилип к позвоночнику». Людям приходилось выживать на пределе человеческих возможностей, часами мерзнуть на улице в надежде на чудо — случайно упавший арбуз. Кроме физических, война наносит тяжелые психологические травмы, заставляя навсегда переоценить жизненные ценности. В предложениях 13 и 52−53 мы видим, что даже спустя годы обеспеченной жизни отец не может забыть пережитое горе. Капризы сына, не знающего голода, вызывают у отца неподдельную боль: он отворачивается к окну и снова, словно наяву, видит то страшное время, когда они с другом стояли на ледяном ветру. Память о войне навсегда осталась в его сердце. Таким образом, можно сделать вывод: война заставляет людей проходить через тяжелейшие испытания и навсегда врезается в их память, напоминая о том, как важно ценить мир, тепло и еду на столе. ОБЗ ФИПИ