тема 13 из 15
Логичность речи в сочинении
Логическая ошибка — нарушение логики, из-за которого читатель не понимает мысль или связь между мыслями. По критерию К5 сочинение без логических ошибок получает 2 балла, с одной-двумя ошибками — 1 балл, с тремя и более — 0. ФИПИ выделяет 24 вида логических ошибок: на стыке предложений, в тезисе и выводе, в делении на абзацы и внутри одного предложения. Чаще всего слово-связка отсылает к тому, чего рядом нет, одна мысль повторяется другими словами, а сочинение начинает доказывать один тезис и переходит к другому.
Главная тема в задании27На карте навыков
Как оценивают логичность (К5)
Логическая ошибка нарушает законы логики, и читатель перестаёт понимать смысл высказывания. Она бывает внутри предложения, между предложениями и на уровне всего сочинения.
- Баллы. Логических ошибок нет — 2 балла. Одна-две ошибки — 1 балл. Три ошибки и больше — 0 баллов. Все критерии — в таблице К1–К10.
- Абзацы. Если в сочинении нет ни одного абзаца, по К5 ставят 0 баллов: что ФИПИ говорит об абзацах.
- К5 или К1–К3. Если не выполнена часть задания — нет позиции автора, примера, пояснения или связи между примерами, — снижают К1–К3. Остальные сбои логики снижают К5: например, ответ только на часть вопроса-проблемы или комментарий только к части позиции автора. Случаи с позицией и проблемой — в теме Позиция автора.
- Пишите для читателя, который не видел текста. Представьте героя, прежде чем писать о нём, и поясните каждое утверждение. Иначе в сочинении появляется пропуск звена.
- Повтор мысли снижает К5, а повтор примера или позиции — К2 и К3: какой повтор что снижает.
Ошибки на стыке предложений
| Ошибка | В чём она | Верный вариант |
|---|---|---|
| Неверное использование средства связи | Слово-связка отсылает к тому, чего рядом нет. «Этот вопрос» стоит в начале абзаца, а сам вопрос был намного раньше. «Это», «такое», «тем самым» не указывают ни на одно слово. «Таким образом» вводит пример, а не итог. «Также», «кроме того», «поэтому», «ведь» стоят без нужного смысла. | «Как прошлое влияет на человека? Над этим вопросом размышляет автор»: связка стоит сразу после вопроса. В новом абзаце назовите вопрос снова: «Обращаясь к вопросу о памяти, автор вспоминает своё детство». |
| Пропуск звена | Между двумя мыслями нет связующей мысли, и читатель не понимает, как одна следует из другой. Сюда же относится герой, которого сочинение не представило. | «Мальчика в классе не замечали, и он чувствовал себя одиноким. Поэтому на переменах он стоял у окна один». «Рассказчик вспоминает свою первую учительницу, Веру Николаевну». |
| Отсутствие необходимого средства связи | Соседние предложения ничем не соединены, и непонятно, как они связаны: второе возражает первому, но об этом не сказано. | «Герой выбрал работу и не поехал к матери. Однако я думаю, что такой выбор верен не всегда: время с близкими не вернуть». |
| Множество не связанных между собой мыслей | Несколько тезисов подряд не связаны друг с другом и уводят от проблемы. | «Сделать выбор трудно, особенно когда от него зависит чужая жизнь. Именно такой выбор стоит перед героем рассказа». |
| Избыточность средств связи | Лишнее слово-связка: слово «тоже» говорит об одинаковом, а здесь числа разные, и союза «а» уже достаточно. | «Сейчас в Москве 14–16 градусов, а в Санкт-Петербурге 20–22». |
| Различение тождественного | Один и тот же человек назван то по имени, то по фамилии, то уменьшительным именем, и читатель думает, что это разные люди. | «Николай Петрович вернулся в родную деревню через двадцать лет, и никто его не узнал»: герой назван одним именем, дальше — местоимением. |
Тезис, доказательство, вступление и вывод
| Ошибка | В чём она | Верный вариант |
|---|---|---|
| Подмена тезиса | Сочинение начинает доказывать одну мысль, а потом доказывает другую. Например, тезис — о воспоминаниях, которые связаны с животными, а дальше идёт речь о том, что животные успокаивают человека. | «Воспоминания о детстве часто связаны с животными. Я до сих пор помню нашего пса Тузика: каждое утро он провожал меня до школы». Пример доказывает тот же тезис. |
| Неполное (частичное) доказательство | Доказана только часть тезиса. Тезис говорит, почему первое впечатление обманчиво, а сочинение показывает только то, что оно обманчиво. | «Первое впечатление часто обманчиво, потому что мы судим по внешности, а характер человека виден только в поступках». |
| Ошибка в заключении | Вывод не следует из сочинения: в нём новая информация или другой тезис, чем во вступлении. | Вступление: «Дом может многое рассказать о своём хозяине». Вывод: «Итак, по дому можно узнать характер человека, который в нём живёт». |
| Бездоказательность заявленного тезиса | Тезис заявлен, но ни до, ни после него нет подтверждения. | «Всё в мире преходяще: от великих империй древности остались только руины». |
| Мнимое доказательство | Сведений много, но они не касаются сути тезиса. | «Чтение развивает речь: кто много читает, тот запоминает новые слова и обороты и потом сам употребляет их». |
| Нарушение пропорций частей текста | Вступление или вывод намного больше основной части. | Вступление — два-три предложения, вывод — одно-два. Основной объём занимают комментарий и обоснование своего мнения: объём частей. |
| Слабая связь вступления с основной частью | Вступление говорит об одном, а затем без перехода начинается комментарий. | «Каждый человек хоть раз выбирал, отступить или идти к цели до конца. Что помогает человеку не сдаться? Над этим вопросом размышляет автор». |
Повтор: какой критерий снижают
| Что повторяется | Что снижают | Как исправить |
|---|---|---|
| Одна мысль дважды, другими словами. Чаще всего — в позиции автора, в пояснении связи между примерами и в выводе | К5: неоправданный повтор одной и той же мысли | Каждое предложение добавляет новое: «Мать горячо любит сына, но эта любовь слепа: она не замечает его недостатков». |
| Два примера-иллюстрации показывают одно и то же | К2 | Второй пример берите из другого фрагмента, который раскрывает позицию с другой стороны: пример-иллюстрация. |
| Пояснения к двум примерам одинаковы | К2, если между примерами нет связи аналогии | Каждое пояснение говорит о своём примере: пояснение к примеру. |
| Обоснование своего мнения повторяет позицию автора или комментарий | К3 | Обоснуйте мнение новым материалом: пример-аргумент. |
| Одно слово три раза и больше в одном абзаце | К10: речевой повтор | Замените слово синонимом или местоимением: речевые ошибки, замены. |
Ошибки в делении на абзацы
| Ошибка | В чём она | Верный вариант |
|---|---|---|
| Отсутствие абзацного членения там, где оно должно быть | Две разные части стоят в одном абзаце без причины. Частый случай: пояснение связи между примерами и своё отношение к позиции автора. | Своё отношение начните с нового абзаца: «…Так рассказчик показывает, что добро возвращается». Новый абзац: «Я согласен с автором…». |
| Абзацное членение там, где его не должно быть | Одна микротема разбита на абзацы. Например, один рассказ знакомого, события которого связаны словами «однажды» и «тогда», поделён на два абзаца. | Весь случай — в одном абзаце: «Однажды мой друг нашёл на улице кошелёк. Тогда он позвонил по номеру из визитки, которая лежала внутри, и вернул находку хозяину». |
| Неверное построение абзаца | Первое предложение абзаца отсылает словами «этот эпизод», «этот герой» к тому, что в предыдущем абзаце не названо. | Первое предложение называет, о чём абзац: «Мысль о милосердии с особенной силой звучит в рассказе М. А. Шолохова „Судьба человека“: Андрей Соколов, потерявший на войне всю семью, берёт к себе осиротевшего Ванюшку». |
Ошибки внутри предложения
| Ошибка | В чём она | Верный вариант |
|---|---|---|
| Высказывание противоречащих суждений | Одна часть высказывания отрицает другую: сказано, что сделано много, и тут же — что вопрос решается слабо. | «В последние годы для обновления школ сделано много, однако многие педагоги ещё работают по-старому». |
| Неоправданная причинно-следственная связь | Одно событие названо причиной другого, хотя одно из другого не следует. | «В нашем районе нет спортивных площадок, поэтому мы ездим тренироваться в соседний район». |
| Неоправданное противопоставление | Союз «но» или «однако» соединяет мысли, которые не противоречат друг другу. | «Моей сестре всего третий год, но она уже читает по слогам»: здесь противопоставление есть. |
| Отсутствие завершённой мысли | Высказывание оборвано: сказано, что автор говорит, но не сказано, что именно. | «Автор говорит, что память о войне нужно беречь». |
| Алогизм | Сопоставлены несопоставимые понятия: синтаксис одних статей сравнивают с другими статьями, а не с их синтаксисом. | «Синтаксис энциклопедических статей отличается от синтаксиса других научных статей». |
| Пересечение (скрещивание) понятий | В одном ряду стоят общее понятие и его часть: живопись — часть искусства. | «В литературе, музыке и живописи часто ставится вопрос о смысле жизни». |
| Неудачное определение понятия | Определение искажает смысл или не отличает понятие от других. | «Лошадь — крупное домашнее животное, на котором ездят верхом и перевозят грузы». |
Как проверить своё сочинение. Прочитайте каждое предложение вместе с предыдущим. Найдите слова «это», «такой», «этот вопрос», «тем самым» и проверьте, на что они указывают. Подставьте между предложениями «поэтому», «но», «например» и проверьте, верно ли выбрана связка. Сравните вывод со вступлением и позицией автора: тезис тот же, но не теми же словами. Проверьте, что каждая часть сочинения стоит в своём абзаце.
Проверьте себя
00