Связки в сочинении ЕГЭ
Связки — слова и обороты, которые соединяют части сочинения: вводят проблему, позицию автора, примеры, связь между ними, своё мнение, аргумент и вывод. Связка помогает читателю, но сама баллов не приносит: К1–К3 ставят за содержание. Связка должна отсылать к тому, что стоит рядом, и подходить по смыслу, иначе это логическая ошибка. Заученное клише, которое не подходит к вашему тексту, может стать речевой ошибкой.
Связка соединяет части, но баллов не приносит
Связка показывает читателю, где начинается новая часть и как она связана с предыдущей. Связки проверяют по критериям К5 (логичность) и К10 (речевые нормы). Общая теория — в теме средства связи предложений.
- Связка отсылает к соседнему предложению. «Над этим вопросом…» ставят сразу после вопроса. В начале нового абзаца назовите вопрос снова, иначе это логическая ошибка.
- Связка совпадает со смыслом. «Поэтому» вводит следствие, «например» — пример, «однако» — противопоставление, «итак» и «таким образом» — итог: отношения и связки.
- Баллы ставят за мысль. Связка между примерами не заменяет пояснения связи: смысловая связь между примерами.
- Не повторяйте одно слово. Заменяйте его синонимом или местоимением: замены.
- Фраза подходит к вашему тексту. ФИПИ советует не строить сочинение на клише: клише и речевые ошибки.
Все образцы ниже — из одного сочинения по проблеме «Что даёт человеку чтение?». Исходный текст в нём рассказывает о двух мальчиках: один за лето сам прочитал всю библиотеку деда, другой читает только ради отметки.
Связки по частям сочинения
| Часть | Связки | Образец |
|---|---|---|
| Проблема | Над этим вопросом размышляет…; Именно этот вопрос ставит…; Об этом задумывается… | «Что даёт человеку чтение? Над этим вопросом размышляет автор текста». |
| Позиция автора | Позиция автора такова: …; Автор убеждён, что…; По мнению автора, …; Рассказчик приходит к выводу, что… | «Автор убеждён, что чтение учит человека думать самостоятельно, если он читает по своему желанию». |
| Первый пример | Чтобы показать это, автор…; В начале текста автор рассказывает о том, как…; Автор описывает случай, когда… | «Чтобы показать это, автор рассказывает о мальчике, который за лето сам прочитал всю библиотеку деда». |
| Пояснение к примеру | Этот эпизод показывает, что…; Автор обращает наше внимание на…; Так автор подчёркивает… | «Этот эпизод показывает, что интерес к книгам рождается сам, когда у человека есть свобода выбора». |
| Второй пример | Совсем иначе ведёт себя…; В конце текста…; Далее автор… — только если в тексте события идут в этом порядке | «Совсем иначе ведёт себя его ровесник: он читает книги только ради отметки и ничего из них не запоминает». |
| Связь между примерами | Примеры противопоставлены: в первом…, а во втором…; Второй пример — следствие первого: …; Оба примера показывают… | «Примеры противопоставлены: первый мальчик читает для себя и поэтому помнит прочитанное, второй читает по принуждению и забывает книгу на следующий день». |
| Согласие с автором | Я согласен с автором: …; Я разделяю мнение автора о том, что…; Трудно не согласиться с автором в том, что… | «Я согласен с автором: книга, которую человек выбрал сам, остаётся с ним надолго». |
| Несогласие или частичное согласие | Не могу согласиться с автором в том, что…; Я согласен с автором лишь отчасти: … | «Я согласен с автором лишь отчасти: книгу трудно заменить, но думать самостоятельно учат и хорошие учителя, и споры с друзьями». |
| Пример-аргумент | Вспомним…; Эту мысль подтверждает…; Похожий случай был в моей жизни: …; Приведу пример из… | «Похожий случай был в моей жизни: летом у бабушки не было интернета, и я впервые сам прочитал „Капитанскую дочку“ А. С. Пушкина, хотя раньше читал только то, что задавали». |
| Вывод | Итак, …; Таким образом, …; Подводя итог, можно сказать, что… | «Итак, книга становится другом человека, только когда он читает её по собственному желанию». |
Связка — ещё не связь между примерами. Слова «однако», «в то же время», «ещё», «а также» на стыке двух примеров показывают только переход, и балла за связь они не дают. Нужно назвать вид связи и показать его на содержании примеров, как в образце в таблице: сказано, чем различаются два мальчика и к чему это приводит. Что засчитывают, а что нет, разобрано в теме Смысловая связь между примерами.
Клише и речевые ошибки. Готовая фраза уместна, только если она точно подходит к вашему тексту. Заученный оборот без нужного смысла становится речевой ошибкой по К10 (речевые ошибки в сочинении) или логической по К5.
«Подводя итог». Не добавляйте к этому обороту слово «вышесказанного»: оно лишнее, и ФИПИ считает такой оборот тавтологией. Другие частые ошибки в готовых фразах — в таблице речевых ошибок.
«Также». В начале предложения или абзаца слово «также» уместно, только если его можно заменить словом «ещё». Если в тексте одно событие идёт за другим, пишите «далее автор…».
«Это», «такое», «тем самым». Местоимение должно указывать на одно ясное слово или мысль. Если до него названы несколько героев или действий, назовите нужное прямо: «Прочитав всю библиотеку деда, мальчик полюбил книги».
Повтор слова. Слово, которое без нужды повторено три раза и больше в одном абзаце, — речевая ошибка. Чем его заменить, показано в таблице ниже.
Чем заменить повторяющееся слово
| Слово | Замены | Когда подходит |
|---|---|---|
| автор | фамилия автора; писатель, публицист, поэт; он | Называйте автора так, как его представляют сведения об авторе: неверное звание писателя ФИПИ считает речевой ошибкой. |
| герой | имя героя; мальчик, старик, учительница; он, она | Местоимение «он» подходит, только если рядом нет другого героя-мужчины: местоимения как средство связи. |
| рассказчик | он; имя рассказчика, если оно есть в тексте | Рассказчик и автор — не всегда одно лицо: позиция автора и рассказчика. |
| пример | эпизод, случай, фрагмент, сцена | Для примера из исходного текста. |
| показывает | подчёркивает, обращает внимание на…, убеждает, приходит к выводу | «Подчёркивает» — о главном, «приходит к выводу» — об итоге текста. |
Проверьте себя
00