Задание №11 — А. С. Грибоедов. «Горе от ума»

Решение

Решение: 11.1. Антитеза — основной принцип, на котором М. Ю. Лермонтов строит идейный смысл романа «Герой нашего времени». Прежде всего противопоставлены сами герои. Печорин и Максим Максимыч, Печорин и Грушницкий, Печорин и Вернер, Бэла и княжна Мери, вольные контрабандисты и «водяное общество» — каждая пара выявляет в главном герое то, чего в нём нет, и то, чего в нём слишком много. Особенно важна пара Печорин — Грушницкий: подлинное разочарование поставлено рядом с его модной подделкой, и потому дуэль читается как суд над самим типом. Во-вторых, антитеза организует пространство. Естественная жизнь горцев противопоставлена искусственной жизни курортного общества, вольная стихия моря в «Тамани» — гостиным Пятигорска, величие кавказской природы — мелочности человеческих отношений на её фоне. В-третьих, противопоставлены внешнее и внутреннее в самом Печорине. Он холоден внешне и страстен внутренне: загнав коня, плачет в степи, упустив Веру, — и тут же смеётся над собой. Это раздвоение герой формулирует сам, говоря о двух живущих в нём людях. Так антитеза не украшает роман, а выражает его главную мысль: «герой времени» соткан из противоречий, и потому судить его однозначно невозможно. 11.2. Тема народного счастья — сюжетообразующая в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: с вопроса о том, кому на Руси живётся весело и вольготно, начинается путь семи мужиков. Первый ответ поэмы отрицательный. Все, кого встречают странники, — поп, помещик, а затем и сами крестьяне на сельской ярмонке — понимают счастье как отсутствие беды: остаться живым, не умереть с голоду, вылечиться. Глава «Счастливые» строится как перечень таких мнимых удач, и общий вывод очевиден: счастья в этом смысле на Руси нет. Второй поворот темы связан с женской долей. История Матрёны Тимофеевны Корчагиной, потерявшей первенца и прошедшей через побои, непосильную работу и унижение, завершается словами о том, что ключи от женского счастья потеряны, — и это самый горький ответ поэмы. Третий ответ Некрасов ищет не в судьбе, а в позиции человека. Савелий, богатырь святорусский, Ермил Гирин, поплатившийся добрым именем за правду, и особенно Гриша Добросклонов, для которого счастье есть служение народу, показывают, что счастье возможно не как удача, а как выбор. Поэтому итог поэмы не пессимистичен: народное счастье ещё не достигнуто, но названо — оно в свободе и в тех, кто готов за неё бороться. 11.3. В пьесе М. Горького «На дне» наиболее яркими мне представляются несколько сцен, и все они связаны с главным конфликтом — спором о правде и утешении. Первая — появление Луки. Странник входит в ночлежку и сразу обращается к людям, к которым давно никто не обращался по-человечески; сцена ярка потому, что в ней меняется сам воздух пьесы: до этого герои переругивались, теперь у каждого появляется слушатель. Вторая — сцена у постели умирающей Анны. Лука говорит ей о покое после смерти, и зритель впервые вынужден решать сам, ложь это или милосердие. Именно здесь спор о правде перестаёт быть отвлечённым. Третья — рассказ Луки о праведной земле, в котором человек, узнав, что такой земли нет, удавился. Притча ярка тем, что герой приводит её как довод в свою пользу, а звучит она как приговор его собственной проповеди. Четвёртая — финал: монолог Сатина о человеке, тут же перебитый известием о самоубийстве Актёра, и его последняя реплика о том, что песню испортили. Резкость этого обрыва и делает финал самой сильной сценой пьесы: высокое слово о человеке и смерть человека поставлены рядом, и Горький не даёт зрителю выбрать между ними. 11.4. В повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» историческое прошлое изображено не как фон, а как сила, которая проверяет человека. Прежде всего Пушкин показывает историю через частную судьбу. Пугачёвское восстание дано глазами молодого офицера, попавшего в него почти случайно; читатель узнаёт о событиях ровно столько, сколько может увидеть Гринёв, и потому история сохраняет достоверность личного свидетельства. Во-вторых, прошлое дано в бытовых подробностях. Оренбургская степь, ветхая Белогорская крепость, где вместо грозных бастионов оказывается деревушка за бревенчатым забором, старая пушка, комендант, обучающий инвалидов, — из этих деталей и складывается образ эпохи, куда более убедительный, чем перечень дат. В-третьих, Пушкин отказывается от одностороннего суда. Пугачёв изображён и как жестокий самозванец, по чьему приказу казнят коменданта, и как человек, способный помнить добро; такая двойственность и есть пушкинский взгляд на историю — она не делится на правых и виноватых. Наконец, картины прошлого подчинены нравственной мысли, вынесенной в эпиграф: «Береги честь смолоду». История у Пушкина интересна прежде всего тем, что ставит человека в положение, где эту заповедь приходится исполнять всерьёз. 11.5. Режиссёру, берущемуся за «Горе от ума», я посоветовал бы прежде всего решить, что пьеса не памятник, а живая комедия. Стих Грибоедова — вольный ямб, близкий разговорной речи; играть его нужно как речь, а не как декламацию, иначе исчезнет главное достоинство пьесы — её лёгкость и стремительность. Второе: не превращать Чацкого в оратора. Его монологи вырастают из уязвлённости и любви, а не из желания просветить общество; если играть только обличителя, пропадёт вторая, любовная линия, а вместе с нею и весь смысл финала. Третье: фамусовская Москва не должна быть карикатурой. Фамусов, Скалозуб, Хлёстова, Загорецкий обаятельны и уверены в себе, и чем убедительнее этот мир, тем страшнее сцена бала, где слух о сумасшествии расходится мгновенно и почти без злого умысла. Наконец, ключевой для постановки я считаю сцену разъезда в четвёртом действии. Свечи гаснут, гости уезжают, и в опустевших сенях Чацкий узнаёт правду и о Софье, и о себе. Эту сцену стоит решать в почти пустом пространстве и в тишине — тогда финальное «Карету мне, карету!» прозвучит не как эффектный уход, а как бегство человека, которому больше негде быть. Задание считается невыполненным и сочинение оценивается по всем критериям 0 баллов, если: – по критерию К1 выставлено 0 баллов; – в сочинении менее 200 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные); – вместо произведений художественной литературы привлекаются тексты рэпа, песен поп-музыкантов или тексты со спорной принадлежностью к художественной литературе (комикс, манга, фанфик, графический роман). Если сумма выставленных баллов по критериям К1–К6 составляет 6 или менее баллов, то по критериям К7–К9 сочинение оценивается 0 баллов. Критерии: 1 – Раскрытие темы сочинения Указания по оцениванию сочинения по критерию К1 1) Недоказанный тезис не засчитывается. 2) По критерию К1 учитывается корректность отражения авторской позиции. Если искажена авторская позиция – единственного привлечённого произведения, то по критерию К1 выставляется 0 баллов; – одного из нескольких привлечённых произведений, то оценка по критерию К1 не может быть выше 1 балла, – двух или более привлечённых произведений, то по критерию К1 выставляется 0 баллов Сформулированы три доказанных тезиса, раскрывающих тему – 3 балла Сформулированы два доказанных тезиса, раскрывающих тему – 2 балла Сформулирован один доказанный тезис, раскрывающий тему – 1 балл Тема не раскрыта – 0 баллов 2 – Привлечение текста произведения Указание по оцениванию сочинения по критерию К2 Если в формулировке темы сочинения есть указание раскрыть её на примере не менее трёх произведений (стихотворений, лирических поэм), то при привлечении в сочинении только двух произведений оценка по критерию К2 не может быть выше 2 баллов, при привлечении одного произведения – не может быть выше 1 балла. Текст неоднократно привлечён для раскрытия темы на уровне анализа, т.е. приведены конкретные примеры из текста (фрагменты, образы, микротемы, детали и т.п.) и пояснено, как эти примеры подкрепляют сформулированные утверждения – 3 балла Текст однократно привлечён для раскрытия темы на уровне анализа, т.е. приведён конкретный пример из текста и пояснено, как этот пример подкрепляет сформулированное утверждение – 2 балла Текст привлечён для раскрытия темы только на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании – 1 балл Суждения не подкреплены текстом произведения(-ий) – 0 баллов 3 – Фактологическая точность сочинения Указание по оцениванию сочинения по критерию К3 Сочинение оценивается по критерию К3, если по критерию К2 выставлено не менее двух баллов Отсутствуют фактические ошибки – 2 балла Допущена одна ошибка – 1 балл Допущено две или более ошибки – 0 баллов 4 – Опора на теоретико-литературные понятия Указания по оцениванию сочинения по критерию К4 – Сочинение оценивается по критерию К4, если по критерию К2 выставлено не менее двух баллов. – Наряду с теоретико-литературными понятиями засчитываются понятия искусствоведения при оценивании сочинения по теме 11.5. Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, два и более из них использованы для анализа текста произведения(- ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют – 3 балла Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, одно из них использовано для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют – 2 балла Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий), И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий – 1 балл Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение, ИЛИ допущены две или более ошибки в использовании понятий – 0 баллов 5 – Композиционная цельность и логичность Сочинение характеризуется композиционной цельностью, последовательностью рассуждения; отсутствуют необоснованные повторы, логические несоответствия – 3 балла Сочинение характеризуется композиционной цельностью, последовательностью рассуждения, НО внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и/или логические несоответствия – 2 балла Общая логика рассуждения направлена на раскрытие темы, НО нарушена логическая связь между смысловыми частями – 1 балл Необоснованные повторы, логические несоответствия существенно затрудняют понимание смысла сочинения, мысль в сочинении повторяется и не развивается – 0 баллов 6 – Соблюдение речевых норм Речевых ошибок нет, или допущена одна речевая ошибка – 3 балла Допущено две-три речевые ошибки – 2 балла Допущено четыре речевые ошибки – 1 балл Допущено пять или более речевых ошибок – 0 баллов 7 – Соблюдение орфографических норм Орфографических ошибок нет, или допущено не более четырёх ошибок – 1 балл Допущено пять или более ошибок – 0 баллов 8 – Соблюдение пунктуационных норм Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более четырёх ошибок – 1 балл Допущено пять или более ошибок – 0 баллов 9 – Соблюдение грамматических норм Грамматических ошибок нет, или допущены одна-две ошибки – 1 балл Допущено три или более ошибки – 0 баллов Источник: ФИПИ