Задание №3 — Стилистический анализ микротекста
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов. 1) Текст относится к публицистическому стилю речи, рассчитан на широкую аудиторию и посвящён проблеме назначения искусства. 2) Использование однородных членов предложения, вопросительных и восклицательных предложений, анафоры («получается» во втором абзаце) позволяет усилить эмоциональность высказывания, выразить отношение автора текста к поставленной проблеме. З) Проблематика статьи обусловила широкое использование лексики из сферы искусства (искусство, художник, ваятель, архитектор). 4) Использование эпитетов (в школьных учебниках, вылепивший вазу ваятель, деловому человеку и др.) способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает выразить точку зрения автора. 5) В начале текста обозначается предмет рассуждения, который затем конкретизируется во втором предложении второго абзаца: какие это знания, какие истины передаёт нам архитектор, создающий городской ансамбль, или ваятель, вылепивший вазу?
В школьных учебниках (да и во многих научных работах) высказывается мысль, что смысл искусства - в передаче знаний, что художник делает то же, что и учёный, только если учёный передаёт свои знания в форме логических выкладок, рассуждений, силлогизмов, то художник выражает их образно, наглядно, картинно. Один доказывает, другой показывает, и оба убеждают, как выразился однажды Белинский. Вслушайтесь: то же, что учёный, только образно, наглядно, занимательно. Сразу же встаёт вопрос: какие это знания, какие истины передаёт нам архитектор, создающий городской ансамбль, или ваятель, вылепивший декоративную вазу? Получается, художник особых знаний не передаёт, а только раскрашивает эмоциями уже открытые в научной форме (пусть даже и им самим) истины. Получается, что искусство - нечто вроде науки, но не в чистом виде, а подслащённое сиропом. Но если это так, то юные физики и техники имеют вроде бы все основания похлопывать искусство по плечу: они не дети, они, ого-го, мужчины, их ни горьким, ни крепким не напугаешь! «И в космосе нужна будет ветка сирени» - так на вопрос о назначении искусства отвечали многие люди. Жидкий получился довод, гимназистский. Приятно, конечно, настоящему, деловому человеку после настоящей работы понюхать цветочек, во хлебу, кислороду или кольту на бедре он не конкурент! Восторги перед искусством, любовь к нему, наслаждение, которое оно даёт, - недостаточные аргументы в споре. Главный вопрос пока остался без ответа, но это <...> не значит, что искусству нечего сказать о себе в оправданье! (По А. А. Нуйкину)
Правильный ответ
1235
Пояснение
Решение: В данном задании требуется провести стилистический анализ текста и выбрать верные утверждения. 1. Первое утверждение верно: текст написан в публицистическом стиле (эмоциональность, оценочность, актуальность темы), ориентирован на массового читателя и рассматривает вопрос о том, зачем нужно искусство и в чём его смысл. 2. Второе утверждение верно: автор активно использует риторические вопросы («какие это знания...»), восклицания («...мужчины, их ни горьким, ни крепким не напугаешь!») и однородные члены. Анафора (единоначатие) также присутствует: предложения во втором абзаце начинаются со слова «получается». 3. Третье утверждение верно: тематика текста напрямую связана с творчеством, поэтому в нём часто встречаются тематические слова: «искусство», «художник», «ваятель», «архитектор». 4. Четвёртое утверждение ошибочно: приведённые примеры («в школьных учебниках», «вылепивший вазу ваятель», «деловому человеку») являются обычными логическими определениями или причастными оборотами. Эпитет же — это образное, художественное определение (например, «жидкий довод»). 5. Пятое утверждение верно: в первом абзаце автор вводит тезис о передаче знаний через искусство, а во втором предложении второго абзаца задаёт уточняющие вопросы, конкретизируя, о каких именно знаниях и мастерах (архитекторе, ваятеле) идёт речь. Ответ: 1235 Источник: ФИПИ