Как научить класс писать сочинение ЕГЭ: методика по рекомендациям ФИПИ

Главный документ для учителя — «Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2026 года» (PDF). В нём есть средний процент выполнения по каждому критерию задания 27. Сравните его с результатами своего класса: так видно, где ваши ученики теряют баллы вместе со всей страной, а где — сверх неё.

Из таблицы и комментариев ФИПИ следуют четыре вывода.

1. Содержание пишут почти все, но не на максимум. По К1 справляются 98–99 %, а 3 балла по К2 получают только 43,1 %. В группе, не набравшей минимальный балл, 48,9 % получают по К2 ноль.
2. Грамотность в своём тексте хуже, чем в тестах. ФИПИ прямо пишет: нормы языка в сочинении выпускники 2026 года соблюдают хуже, чем в аналогичных заданиях с кратким ответом.
3. Речь проседает даже у сильных. В группе с отличной подготовкой только 51,4 % получили 3 балла по К10.
4. Текст не виноват. По пяти разным текстам 2026 года доля участников с баллом по К1–К3 почти одинаковая. ФИПИ называет разговоры о «неравнозначных текстах» информационным шумом.

В 2026 году ФИПИ внёс в оценивание сочинения три изменения. Все три сохраняются в проекте 2027 года.

Порядок этапов идёт от критерия, который открывает доступ к остальным. Без верной позиции автора (К1) не засчитают ни комментарий, ни обоснование. Без понятного комментария трудно выстроить логику. Грамотность идёт через весь год: на каждом этапе ученики правят собственные тексты.

Этап с аргументом стоит в ноябре не случайно. Итоговое сочинение пройдёт 2 декабря 2026 года, и там тоже нужны тезис и литературный аргумент. Один навык работает на два экзамена. Даты и критерии итогового сочинения — в статье «Итоговое сочинение 2026/27».

К1 почти все выполняют, поэтому его легко пропустить. ФИПИ предупреждает: от него зависит успех многих элементов задания 27. Главная трудность 2026 года — не анализ, а синтез. Ученики умеют «разложить» текст на части, но не собирают разрозненные эпизоды в одну мысль.

В рекомендациях есть пример. В одном из текстов об искусстве почти в каждом абзаце встречается сочетание «художественный образ». Это понятие «цементирует» текст, но многие экзаменуемые его не заметили. ФИПИ связывает это с «клиповостью» восприятия: ученики теряют начало текста и не дочитывают его до конца.

ФИПИ отдельно напоминает: в художественном тексте, как правило, нет предложения, где позиция сказана прямо. Биография автора тоже не помогает — важно только то, что есть во фрагменте.

Комментарий приносит 3 балла: по одному за каждый пример с пояснением и один за указанную и пояснённую связь между примерами. Среди причин потерь ФИПИ называет такие: ученики берут примеры, не связанные с позицией автора; не понимают, что такое пояснение; не умеют пояснить связь.

Виды связи и образцы комментария на тексте демоверсии разобраны в статье «Комментарий в сочинении ЕГЭ». Её можно дать ученикам как памятку после урока.

С 2025 года К3 оценивают в 2 балла, а в 2026 году в задание добавили слова «не повторяя авторских суждений». Средний процент выполнения упал с 84 до 77. ФИПИ объясняет новое требование так: пример-аргумент должен содержать принципиально новую по отношению к исходному тексту информацию.

ФИПИ описывает модель обоснования из трёх частей.

1. Чётко выдвинутый тезис: ученик согласен или не согласен и почему.
2. Пример-аргумент, в том числе с признаком новизны.
3. Пояснение примера или вывод на его основе.

Пример в образце не взят из исходного текста и не пересказывает его. Для упражнения дайте классу одну проблему и попросите каждого принести пример из своего источника: из литературы, истории или жизни. Потом класс проверяет, есть ли в каждом примере новая информация и вывод.

Банк аргументов по частым проблемам есть в статье «Аргументы для сочинения ЕГЭ».

По К5 оценивают и деление на абзацы, и логическую связь внутри абзаца. Типичная ошибка из рекомендаций — подмена тезиса: ученик выдвигает одну мысль, а доказывает другую.

Первое предложение говорит о воспоминаниях, второе — о помощи в стрессе. Это уже другой тезис. Упражнение для урока: раздайте абзацы из сочинений класса без имён и попросите найти место, где мысль «перескочила».

ФИПИ формулирует общий принцип так: сочинение пишут не для себя, а для эксперта. Это не текст-загадка и не кроссворд. Каждое утверждение нужно пояснить, а переходы между частями — показать.

Здесь класс теряет больше всего баллов. Четыре критерия дают 12 баллов из 22, а средний процент выполнения — от 47 до 69. Рекомендации ФИПИ сводятся к одному правилу: показывайте ученикам их собственные ошибки, но не все типы сразу. На одном уроке — один тип.

Класс из 25 человек и одно сочинение в две недели — это 50 сочинений в месяц. Если каждое проверять по десяти критериям с подробными комментариями, на уроки не остаётся сил. Три приёма сокращают работу.

1. Проверка с фокусом. На этапе «комментарий» подробно разбирайте только К2, остальное отмечайте без комментариев. Так ученик видит одну задачу, а не десять.
2. Карта ошибок класса. Сведите баллы по критериям в одну таблицу. Критерий, где теряет больше половины класса, — тема следующего урока. Индивидуальные ошибки — в личную работу.
3. Исправление вместо новой работы. Ученик переписывает свой абзац по вашему комментарию. ФИПИ включает редактирование собственного текста в умения, над которыми нужно работать при подготовке к заданию 27.

Все аналитические материалы ФИПИ собраны на странице «Аналитические и методические материалы». Разбор всех десяти критериев с баллами — в статье «Критерии оценивания сочинения ЕГЭ 2027». Тексты для тренировки класса — в банке исходных текстов.