Задание 3 ОГЭ по обществознанию 2027: примеры и анализ ситуаций
Задание 3 ОГЭ по обществознанию — это выбор одного варианта ответа из четырёх. В бланк ответов № 1 записывается одна цифра, за верный ответ дают 1 первичный балл, за неверный или за две отмеченные цифры — 0. Половинных баллов здесь не бывает. Главная особенность задания: по спецификации ФИПИ это единственное задание повышенного уровня в блоке 2–4, притом что соседние задания 2 и 4 — базового уровня. Дело не в теме: содержание задания 3 берётся из той же ячейки плана, что у заданий 2 и 4. Проверяет задание 3 умение приводить примеры и моделировать ситуации либо решать познавательные и практические задачи (коды требований 3 и 9 кодификатора). В статье — обе рабочие модели задания, вся теория по трём разделам кодификатора, из которых берут содержание, алгоритм и разбор реальных заданий. В конце — бесплатный тренажёр с заданиями по обществознанию из открытого банка ФИПИ.
О документах. Проекты демоверсии, спецификации и кодификатора ОГЭ-2027 на момент публикации статьи ещё не изданы — на сайте ФИПИ самые свежие документы датированы 2026 годом. Поэтому все параметры задания 3 приведены по документам ФИПИ 2026 года. Дополнительный аргумент в пользу преемственности: в п. 12 спецификации-2026 прямо сказано, что изменения структуры и содержания КИМ по сравнению с 2025 годом отсутствуют, а уточнения коснулись только оценивания заданий 5 и 12. Когда ФИПИ опубликует проекты на 2027 год, статью нужно будет сверить с ними.
Что проверяет задание 3 ОГЭ по обществознанию
Начнём с того, что чаще всего понимают неправильно. Задание 3 не закреплено за какой-то одной темой курса. В обобщённом плане варианта КИМ (приложение к спецификации-2026) для заданий 2, 3 и 4 стоит одна общая ячейка с кодами элементов содержания: «Человек и его социальное окружение» (1.1–1.8), «Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся мире» (2.1–2.5), «Человек в мире культуры» (3.1–3.7). То же в п. 7.1 спецификации: эти три раздела курса представлены заданиями 2–4. Значит, содержание задания 3 в вашем варианте может быть взято из любого из трёх разделов.
Это не теоретическая оговорка, а факт, который легко проверить по официальным демоверсиям:
| Демоверсия | О чём было задание 3 | Раздел кодификатора |
|---|---|---|
| 2026 | естественные науки (какая наука относится к естественным) | 3 «Человек в мире культуры», КЭС 3.4 |
| 2025 | уровень образования (курсы вождения) | 3 «Человек в мире культуры», КЭС 3.5 |
| 2024 | индивид, личность, социальный опыт | 1 «Человек и его социальное окружение», КЭС 1.3 |
Вывод для подготовки простой: готовиться нужно ко всему блоку «человек — общество — культура», а не к одной теме. Ставка «задание 3 — это всегда про глобализацию» или «всегда про культуру» проваливается ровно в тот год, когда составители возьмут другой раздел из той же общей ячейки.
А вот что у задания 3 действительно постоянно — это проверяемое умение. Именно оно отличает задание 3 от соседей по блоку. Дословно из п. 7.2 спецификации-2026: «Задания 3, 8 и 17 — умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций ИЛИ (в зависимости от плана сборки) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни».
Простыми словами: задание 2 просит вспомнить и применить знание, задание 4 — оценить истинность двух суждений, а задание 3 — связать абстрактное понятие с конкретным случаем: либо узнать понятие в описанной ситуации, либо подобрать к понятию подходящий пример. Воспроизвести определение недостаточно, нужно им воспользоваться.
Проверяемые умения (коды требований 3 и 9 кодификатора-2026):
- приводить примеры деятельности людей, социальных объектов, явлений и процессов определённого типа в разных сферах общественной жизни;
- моделировать ситуации, иллюстрирующие изученное понятие или процесс;
- узнавать в описанной ситуации структурные элементы понятия и проявления основных функций социальных объектов;
- решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия;
- выделять в условии существенный признак искомого понятия и отбрасывать варианты, которые ему не отвечают.
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Максимальный балл | 1 первичный балл (частичного балла нет: либо 1, либо 0) |
| Уровень сложности | Повышенный (задания 2 и 4 рядом — базового уровня) |
| Формат ответа | Одна цифра — номер верного варианта из четырёх |
| Куда записывать | Бланк ответов № 1, без пробелов, запятых и других символов |
| Раздел кодификатора | Общая ячейка на задания 2–4: 1.1–1.8 «Человек и его социальное окружение»; 2.1–2.5 «Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся мире»; 3.1–3.7 «Человек в мире культуры» |
| Коды проверяемых требований | 3 (приводить примеры, моделировать ситуации) / 9 (решать познавательные и практические задачи) |
| Рекомендуемое время | 2–3 минуты (наш ориентир: на всю работу отводится 180 минут на 24 задания) |
| Связанные задания | 2 и 4 (тот же пул содержания), 8 и 17 (то же умение — коды 3/9), 23 (примеры, но развёрнутым ответом) |
И ещё один важный ориентир. Задание 3 не входит в список трудных заданий по версии ФИПИ: в методических рекомендациях обучающимся 2026 года трудными названы задания 9, 16 и 20 с кратким ответом и 5, 6, 12 — с развёрнутым. По данным региональных статистико-аналитических отчётов за ОГЭ-2025 (Красноярский край и Калининградская область) задание 3 выполняют около 86–88 % участников — это у верхней границы диапазона по краткоответным заданиям. Оговорка обязательна: федеральной статистики решаемости по ОГЭ ФИПИ не публикует, приведённые проценты — региональные. Но разрыв между группами показателен: те, кто в итоге получил «2», решают задание 3 лишь в 45–55 % случаев, а те, кто получил «4» и «5», — в 96–99 %. Проще говоря, это обязательный балл, терять его нельзя.
Отрабатывайте примеры на реальных заданиях
Задания по обществознанию из открытого банка ФИПИ с пояснением к каждому варианту ответа. Видно не только, какой вариант верный, но и почему не подходят остальные три.
Как выглядит формулировка
Вот задания 3 из трёх последних демоверсий ФИПИ — именно так формулировка выглядит на экзамене:
Демоверсия 2026. «Науки принято разделять на предметные области. К естественным наукам относится 1) история 2) математика 3) философия 4) биология». Ответ: 4.
Демоверсия 2025. «Ольга работает инженером и учится в автошколе на курсах вождения автомобиля. Она пользуется услугами организации 1) общего образования 2) среднего профессионального образования 3) высшего образования 4) дополнительного образования». Ответ: 4.
Демоверсия 2024. «Виталий хорошо учится, помогает родителям по дому, проявляет ответственность и самостоятельность в поступках. Он занимается в кружке авиамоделирования и в музыкальной школе по классу гитары. Обогащая свой социальный опыт, Виталий развивается как 1) индивид 2) личность 3) ученик 4) сын». Ответ: 2.
Ещё одна официальная формулировка — из «Методических рекомендаций обучающимся по организации самостоятельной подготовки к ОГЭ 2026 года» ФИПИ: «Описание, объяснение и прогнозирование процессов действительности являются непосредственными целями 1) искусства 2) науки 3) морали 4) образования» — верный ответ 2.
Правила записи ответа
- В клеточку идёт номер варианта — 1, 2, 3 или 4, а не текст ответа и не название понятия.
- Сначала ответ пишется в поле ответа в тексте работы, затем переносится в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки.
- Без пробелов, запятых и любых других дополнительных символов.
- Спецификация прямо перечисляет три случая, когда задание считается невыполненным: записан номер неправильного ответа; записаны номера двух или более ответов, даже если среди них есть верный; номер ответа не записан.
- Бланки заполняются яркими чёрными чернилами; допускается гелевая или капиллярная ручка. Записи в черновике и в тексте КИМ при оценивании не учитываются.
- Пустая клетка — это гарантированный 0, а случайный выбор даёт 25 % шанса и никак не штрафуется. Оставлять задание 3 без ответа нельзя никогда.
Чего в задании 3 не бывает
Формат «Верны ли следующие суждения о …? А. … Б. … 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны» — это не задание 3. По методическим материалам ФИПИ задания на анализ истинности двух суждений стоят на позициях 4, 9, 11, 14 и 18; это подтверждается и демоверсией-2026, где на позиции 4 стоят суждения о патриотизме. Задание 3 относится к другой группе — «распознавание понятия по существенным признакам, анализ ситуации» (позиции 2, 3, 7, 8, 10, 13, 16, 17). Если вы готовитесь к заданию 3 по чужим подборкам и видите там «верны ли суждения» — вы тренируете задание 4.
Две рабочие модели задания 3
Как бы ни менялась тема, конструкция задания 3 сводится к двум моделям. Научитесь узнавать их с первой строки — от этого зависит, как вы будете рассуждать.
Модель А: ситуация → назови понятие
Дана короткая жизненная ситуация (обычно 1–3 предложения), и спрашивается, чем она является: примером чего, проявлением какого понятия, каким качеством, каким уровнем, какой взаимосвязью.
- Маркеры формулировки: «данный пример иллюстрирует…», «этот факт является примером…», «какие качества проявились…», «на каком уровне образования находится…», «взаимосвязь каких сфер иллюстрирует…».
- Ход рассуждения: из ситуации вытаскиваем существенный признак — кто действует, на что направлено действие, какой результат, — и подбираем понятие, которое этому признаку отвечает.
- Опасность: ответить по ассоциации с ярким словом («приют» → «социальная», «предприниматель» → «экономическая»), не проверив, отвечает ли понятие всей ситуации целиком.
Пример (демоверсия-2025): «Ольга работает инженером и учится в автошколе на курсах вождения». Существенный признак — курсы, не дающие ни общего, ни профессионального образования, но дающие новые умения. Это дополнительное образование.
Модель Б: понятие → выбери пример или признак
Дано понятие или классификация, а среди четырёх вариантов нужно найти тот, который его иллюстрирует или выражает его отличительный признак. Здесь ситуация не в условии, а в вариантах ответа.
- Маркеры формулировки: «примером … является», «что относится к…», «отличительным признаком … является», «непосредственной целью … является», «к естественным наукам относится…».
- Ход рассуждения: сначала сформулируйте определение сами, не глядя на варианты, и только потом сверяйте с ними. ФИПИ прямо называет этот приём в методических рекомендациях: «проектирование возможного правильного ответа» и поиск его среди предложенных.
- Второй приём ФИПИ: «анализ предложенных вариантов ответа в целях исключения заведомо неверных». Три лишних варианта обычно не случайны — это соседние понятия из того же ряда.
Пример (демоверсия-2026): «К естественным наукам относится 1) история 2) математика 3) философия 4) биология». Проговариваем признак: естественные науки изучают природу. История и философия — социально-гуманитарные, математика — формальная (точная). Остаётся биология.
Теория, которую нужно знать
Ниже — содержание всех трёх разделов кодификатора, из которых может быть взято задание 3. Начнём с раздела «Человек в мире культуры»: по демоверсиям 2025 и 2026 годов и по подборкам крупных тренажёров именно он чаще всего оказывается на этой позиции.
Раздел 3. Формы духовной культуры: наука, искусство, мораль, религия, образование
Это ядро самых частых заданий 3. Задача обычно одна: отделить одну форму духовной культуры от трёх соседних. Определения науки и искусства ниже — дословно из методических рекомендаций ФИПИ.
| Форма культуры | Отличительные признаки | Слова-подсказки в вариантах |
|---|---|---|
| Наука | Сфера духовной деятельности, направленная на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности, о закономерностях развития природы, общества и мышления; науку отличает стремление к достоверному отражению реальности | достоверность, объективность, доказательность, обоснованность предположений, теоретическое объяснение, прогнозирование |
| Искусство | Художественное творчество, проявляющееся в различных видах; в его основе — воспроизведение и преобразование действительности в художественных образах | художественный образ, прекрасное, эмоции, субъективность, чувственное отражение реальности |
| Мораль | Область духовной культуры, где действуют принципы и нормы, регулирующие поведение через представления о добре и зле; опирается на совесть, стыд, общественное мнение, а не на государственное принуждение | добро и зло, справедливость, совесть, долг, честь, достоинство, моральный выбор, нравственная оценка |
| Религия | Форма культуры, основанная на вере в сверхъестественное и в возможность взаимодействия человека со сверхъестественными силами; включает вероучение, культ, религиозные объединения | вера, сверхъестественные силы, обряд, культ, священные тексты, свобода совести |
| Образование | Целенаправленная передача накопленных знаний и опыта новым поколениям; в отличие от науки не производит новое знание, а транслирует его | обучение, воспитание, уровни образования, самообразование, непрерывное образование |
Наука и религия — что общего, что различно. Общее: обе объясняют важнейшие вопросы жизни людей и влияют на формирование мировоззрения. Различие: религия опирается на веру в возможность взаимодействия со сверхъестественными силами, наука — на создание объективных теоретических знаний о мире.
Материальная и духовная культура. Материальная культура — совокупность предметов, устройств, сооружений, то есть искусственно созданный человеком предметный мир. Духовная культура — совокупность нематериальных элементов: нормы поведения, нравственность, ценности, ритуалы, символы, знания, мифы, идеи, обычаи, традиции, язык.
Что ещё входит в раздел 3 по кодификатору-2026:
- 3.1 — культура, её многообразие и формы; влияние духовной культуры на формирование личности;
- 3.2 — духовные ценности, традиционные ценности российского народа, общественные ценности, свобода и ответственность гражданина, гражданственность и патриотизм, гуманизм;
- 3.3 — принципы и нормы морали, добро и зло, совесть и стыд, моральный выбор, волонтёрское движение;
- 3.4 — наука, естественные и социально-гуманитарные науки, роль науки в развитии общества;
- 3.5 — образование, его личностная и общественная значимость, образование в РФ, самообразование;
- 3.6 — понятие религии, её роль, свобода совести и свобода вероисповедания, национальные и мировые религии;
- 3.7 — что такое искусство, виды искусств, роль искусства в жизни человека и общества.
Уровни образования в Российской Федерации
Отдельный блок, потому что на нём построено задание 3 из демоверсии-2025 и десятки заданий банка. Перечень задан статьёй 10 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
- Общее образование — дошкольное; начальное общее (1–4 классы); основное общее (5–9 классы); среднее общее (10–11 классы).
- Профессиональное образование — среднее профессиональное (колледж, техникум); высшее — бакалавриат; высшее — специалитет, магистратура; высшее — подготовка кадров высшей квалификации.
- Дополнительное образование — дополнительное образование детей и взрослых (кружки, секции, музыкальная и художественная школы, курсы) и дополнительное профессиональное образование (курсы повышения квалификации, переподготовка).
Практический ключ: если в условии человек ходит на курсы, занимается в кружке, в секции, в музыкальной школе или повышает квалификацию — это дополнительное образование. Если учится в 10 классе или гимназии после 9-го — среднее общее. Колледж и техникум — среднее профессиональное. Университет и институт — высшее.
Раздел 1. Человек и его социальное окружение
Именно этот раздел стоял на позиции 3 в демоверсии-2024. Ключевые различения, на которых строят задания:
| Понятие | Существенный признак |
|---|---|
| Индивид | отдельный представитель человеческого рода, «человек вообще» — по биологическим, а не социальным свойствам |
| Индивидуальность | неповторимое сочетание черт, отличающее данного человека от всех остальных |
| Личность | человек как носитель социальных качеств, формирующихся в деятельности и общении; маркеры в условии — ответственность, самостоятельность, социальный опыт, участие в жизни общества |
| Задатки | врождённые анатомо-физиологические предпосылки; сами по себе результата не дают |
| Способности | индивидуальные особенности, обеспечивающие успешное выполнение конкретной деятельности; развиваются из задатков в труде и учении |
| Потребности | нужда в том, что необходимо для жизни и развития; биологические, социальные, духовные |
Остальное содержание раздела 1:
- биологическое и социальное в человеке, черты сходства и различия человека и животного (1.1);
- цели и мотивы деятельности; виды деятельности — игра, труд, учение; структура деятельности: субъект, объект, мотив, цель, средства, результат (1.4);
- познание человеком мира и самого себя как вид деятельности (1.5);
- право человека на образование, права и обязанности учащегося (1.6);
- общение: цели и средства, особенности общения подростков, общение в виртуальном пространстве (1.7);
- отношения в малых группах, групповые нормы, лидерство, межличностные отношения (деловые и личные), конфликты и способы их разрешения — избегание, приспособление, соперничество, компромисс, сотрудничество (1.8).
Раздел 2. Общество, в котором мы живём
Самый «примерный» раздел: почти каждая его тема даёт задание вида «данный пример иллюстрирует…». Разберём по подтемам.
Общество и природа (КЭС 2.1)
- Влияние природы на общество — активная сила природа: наводнение, засуха, землетрясение, тайфун, климат, плодородие почв, полезные ископаемые. Общество здесь приспосабливается или несёт ущерб.
- Влияние общества на природу — активная сила человек: вырубка лесов, загрязнение водоёмов, осушение болот, создание заповедников, восстановление почв. Обратите внимание: создание заповедника — это тоже влияние общества на природу, просто положительное.
- Ловушка: научное открытие или изобретение само по себе природу не меняет — это познавательная деятельность, а не воздействие на среду.
Четыре сферы жизни общества и их взаимодействие (КЭС 2.2)
| Сфера | Что охватывает | Примеры фактов |
|---|---|---|
| Экономическая | производство, распределение, обмен и потребление благ, деньги, финансирование | торги на товарно-сырьевой бирже, открытие завода, финансирование проекта |
| Социальная | отношения между группами и слоями, семья, поддержка уязвимых категорий граждан | помощь детям-сиротам, пенсионеры как группа, здравоохранение, семья |
| Политическая | власть, государство, партии, выборы, управление | принятие парламентом закона, избрание президента, митинг в поддержку правительства |
| Духовная | религия, искусство, наука, образование, нравственность | открытие театрального фестиваля, научная конференция, реставрация храма |
В заданиях на взаимосвязь сфер найдите два разных элемента: кто действует (субъект) и на что направлено действие (объект). Предприниматель выделяет деньги (экономическая) на приют для детей (социальная). Партия критикует правительство (политическая) за политику в отношении пенсионеров (социальная).
Развитие общества и информационное общество (КЭС 2.3, 2.4)
- Современные формы связи и коммуникации; информационное общество; роль информации и информационных технологий; профессии настоящего и будущего; непрерывное образование и карьера.
- Информационная культура и информационная безопасность, правила безопасного поведения в Интернете — это новый элемент кодификатора (2.4), которого не было в прежних кодификаторах. Проверяйте себя по нему отдельно.
- ⚠ Уточнение: в формулировках кодификатора-2026 из типологий обществ прямо назван только термин «информационное общество». Слов «традиционное», «индустриальное», «постиндустриальное» там нет — они относятся к школьному курсу и к навигатору ФИПИ по разделу 2 (там сказано знать «типологии (классификации) типов обществ»), а не к кодификатору. Знать их полезно, но приписывать кодификатору не стоит.
Глобализация и глобальные проблемы (КЭС 2.5)
- Глобальные проблемы — проблемы, которые затрагивают интересы всех стран и народов, угрожают существованию цивилизации и требуют совместных усилий всего мирового сообщества. Три обязательных признака: общепланетарный масштаб, угроза человечеству, необходимость совместного решения.
- Типичные примеры: экологический кризис и сокращение биоразнообразия, угроза мировой войны, разрыв между богатым Севером и бедным Югом, нехватка ресурсов и продовольствия, опасные заболевания, международный терроризм.
- Не глобальные проблемы: локальные ЧП (наводнение в нескольких посёлках), достижения науки и техники, ускорение передачи данных, интеграция систем образования. Последние три — это проявления глобализации и прогресса, а не проблемы.
- Сущность глобализации — усиление связей и взаимозависимости стран; проявления: единые рынки, международные компании, массовая культура, мгновенные коммуникации; противоречия: утрата культурного своеобразия, рост неравенства, быстрое распространение кризисов.
Слова-маркеры в формулировке, которые решают задание
ФИПИ прямо пишет, что участники «часто, не дочитав вопрос до конца, вырывают отдельные его элементы» и «отвечают на вопрос в общем, игнорируя предложенную в условии конкретную ситуацию». Вот слова, из-за которых чаще всего теряют балл:
- «в первую очередь», «прежде всего» — среди вариантов может быть несколько отчасти уместных, но верен один, главный. Ищите не «допустимый» вариант, а тот, который прямо вытекает из условия.
- «непосредственно», «непосредственной целью» — требуется прямое, а не отдалённое следствие или побочный эффект.
- «отличительный признак», «что отличает» — нужен признак, которого у соседних понятий нет. Общая для всех черта («влияет на мировоззрение») не подходит.
- «пример», «иллюстрирует» — нужен конкретный случай, а не определение и не рассуждение.
- «относится к…» — вопрос о принадлежности к классу; сначала вспомните состав класса, потом смотрите варианты.
Алгоритм решения задания 3
Порядок шагов ниже — это алгоритм ФИПИ для заданий с выбором ответа (методические рекомендации обучающимся), дополненный двумя приёмами, которые ФИПИ называет рабочими: проектированием возможного правильного ответа и исключением заведомо неверных вариантов.
- Прочитайте условие целиком и уясните требование. Что именно спрашивают: назвать понятие, найти пример, указать отличительный признак, определить взаимосвязь сфер? Подчеркните слова-маркеры: «в первую очередь», «отличительным признаком», «непосредственной целью».
- Определите тему и сузьте её до понятия. Сначала раздел («это про культуру», «это про общество и природу»), затем конкретное понятие («формы духовной культуры», «влияние природы на общество»).
- Выделите существенный признак в условии. Кто действует, на что направлено действие, какой результат. Это самый важный шаг: ФИПИ дословно пишет, что «чаще всего обучающиеся ошибаются при выявлении в условии существенных признаков искомого понятия».
- Сформулируйте свой ответ, не глядя на варианты, и только после этого найдите его среди четырёх. Если своего ответа среди них нет — значит, признак выделен неверно, возвращайтесь к шагу 3.
- Проверьте все четыре варианта на исключение. Про каждый неверный вы должны уметь сказать, к какому другому понятию он относится. Если объяснить не получается — вы ещё не решили задание.
- Подставьте выбранный вариант обратно в условие и прочитайте фразу целиком. Она должна звучать как утверждение, верное по обществознанию.
- Запишите одну цифру в поле ответа, а затем в бланк № 1. Ровно одну: две цифры — это 0 баллов, даже если верная среди них есть.
Доведите узнавание понятий до автоматизма
Прорешайте серию заданий подряд по темам «человек», «общество», «культура». После каждой серии выписывайте, на каких парах понятий вы путаетесь: наука и искусство, задатки и способности, уровни образования.
Примеры с разбором
Три реальных задания из открытого банка ФИПИ. Они специально взяты из разных разделов кодификатора — «Общество, в котором мы живём» и «Человек в мире культуры» — и по обеим рабочим моделям, чтобы было видно, насколько широк пул содержания у задания 3.
Пример 1. Модель «понятие → выбери пример» (раздел «Общество»)
Реальное задание из открытого банка ФИПИ
Примером непосредственного влияния природы на общество может служить
1) вырубка леса под строительство жилых домов
2) восстановление почвы после ликвидации свалки отходов
3) разрушение прибрежной зоны отдыха мощным тайфуном
4) организация природного заповедника
Разбор
Проектируем ответ до просмотра вариантов. Влияние природы на общество — это когда активная сторона природа (стихия, климат, ресурсы), а общество несёт последствия и приспосабливается. Значит, нужен вариант, где действует не человек, а природная сила. Обратите внимание на слово «непосредственного»: требуется прямое воздействие, а не отдалённое следствие.
- 1) вырубка леса под строительство жилых домов — активная сторона здесь человек: это влияние общества на природу. Не подходит.
- 2) восстановление почвы после ликвидации свалки отходов — тоже действие людей, природоохранная деятельность, то есть снова общество → природа. Не подходит.
- 3) разрушение прибрежной зоны отдыха мощным тайфуном — активная сила стихия, а страдает созданный обществом объект. Это прямое воздействие природы на жизнь общества. Подходит.
- 4) организация природного заповедника — самая частая ловушка: заповедник охраняет природу, но решение принимают люди, поэтому направление всё равно общество → природа. Не подходит.
Проверка здравым смыслом: три «лишних» варианта не случайны — все они примеры влияния общества на природу, и разрушительные (вырубка), и созидательные (восстановление почвы, заповедник). Если вы можете объяснить, почему каждый из них относится к обратному направлению, ответ точно ваш.
Ответ: 3.
Пример 2. Модель «понятие → выбери признак» (раздел «Человек в мире культуры»)
Реальное задание из открытого банка ФИПИ
Отличительным признаком науки является
1) формирование представлений о прекрасном
2) использование художественных образов
3) вера в существование сверхъестественных сил
4) стремление к достоверным знаниям о природе и обществе
Разбор
Проектируем ответ до просмотра вариантов. Наука — сфера духовной деятельности, направленная на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности; её отличает стремление к достоверному отражению реальности. Значит, в ответе должны быть слова про достоверность, объективность или доказательность. Обратите внимание на слово «отличительным»: нужен признак, которого нет у соседних форм духовной культуры.
- 1) формирование представлений о прекрасном — это про искусство: категория прекрасного, эстетическое отношение к миру. Не подходит.
- 2) использование художественных образов — снова искусство: в его основе воспроизведение действительности именно в художественных образах, тогда как наука оперирует понятиями и теориями. Не подходит.
- 3) вера в существование сверхъестественных сил — определяющий признак религии. Наука строится на доказательстве, а не на вере. Не подходит.
- 4) стремление к достоверным знаниям о природе и обществе — совпадает с определением науки слово в слово. Подходит.
Проверка здравым смыслом: три «лишних» варианта не случайны — это признаки искусства (дважды) и религии. Задание как раз и проверяет, умеете ли вы разделять формы духовной культуры. Если вы можете назвать, к какой из них относится каждый неверный вариант, ответ точно ваш.
Ответ: 4.
Пример 3. Взаимосвязь сфер и маркер «в первую очередь» (раздел «Общество»)
Реальное задание из открытого банка ФИПИ
Предприниматель финансирует деятельность приюта для безнадзорных детей. Взаимосвязь каких сфер общественной жизни иллюстрирует в первую очередь данный пример?
1) экономическая и социальная
2) социальная и политическая
3) экономическая и политическая
4) политическая и духовная
Разбор
Разбираем ситуацию на два элемента. Кто действует: предприниматель, который финансирует, то есть выделяет денежные средства, — это экономическая сфера (производство, распределение и использование материальных благ). На что направлено действие: приют для безнадзорных детей — учреждение поддержки уязвимой группы, то есть социальная сфера (отношения между группами, социальная защита). Получаем пару «экономическая + социальная».
- 1) экономическая и социальная — ровно то, что мы вывели из условия. Подходит.
- 2) социальная и политическая — социальная сторона есть, но политической нет: в условии не участвуют ни государственная власть, ни партии, ни борьба за власть. Не подходит.
- 3) экономическая и политическая — экономическая сторона есть, политической нет по той же причине. Не подходит.
- 4) политическая и духовная — не подходит ни одна половина: власть в примере не задействована, а благотворительность здесь описана как финансирование конкретного социального учреждения, а не как явление культуры, науки или религии. Не подходит.
Про маркер «в первую очередь». Можно попробовать притянуть духовную сферу: помощь детям — проявление морали и милосердия. Но задание требует связь, которая иллюстрируется в первую очередь, а в условии прямо названы денежное финансирование и социальное учреждение. Отдалённые ассоциации в таких заданиях всегда проигрывают тому, что написано в тексте.
Ответ: 1.
Что общего у трёх разборов
Во всех трёх случаях решение получилось не из «узнавания знакомого слова», а из двух действий: (1) выделили существенный признак в условии, (2) объяснили про каждый неверный вариант, к какому другому понятию он относится. Если второе действие вы выполнить не можете — задание ещё не решено, даже если ответ угадан.
Типичные ошибки
Не выделяют существенный признак понятия в условии
Ошибка номер один по версии ФИПИ. Дословно из методических рекомендаций 2026 года: «Чаще всего обучающиеся ошибаются при выявлении в условии существенных признаков искомого понятия». Лечение: перед тем как смотреть варианты, назовите вслух, какой именно признак описан в условии, и только потом ищите его среди четырёх.
Отвечают «вообще», игнорируя описанную ситуацию
ФИПИ: «часто ученики отвечают на вопрос в общем, игнорируя предложенную в условии конкретную ситуацию» и «не дочитав вопрос до конца, вырывают отдельные его элементы, на их базе формулируют собственный вопрос, на который и отвечают». В задании 3 вопрос всегда о конкретном случае, а не о теме вообще.
Пропускают маркеры «в первую очередь» и «прежде всего»
Эти слова означают, что среди вариантов есть частично уместные, но верен один — тот, что прямо следует из условия. Если вы выбираете вариант через цепочку «ну, вообще-то это тоже можно считать…», почти наверняка вы выбираете неверно.
Путают смежные формы духовной культуры
Наука, искусство, мораль и религия — самый частый узел ошибок. Запомните пары «признак — форма»: достоверность и доказательство — наука; художественный образ и прекрасное — искусство; добро, зло и совесть — мораль; вера в сверхъестественное — религия; передача знаний новым поколениям — образование.
Путают уровни образования
Региональный анализ ОГЭ-2025 прямо отмечает, что часть участников не знает признаков понятий по темам «Наука» и «Образование». Ключи: кружок, секция, курсы, музыкальная школа — дополнительное образование; 10–11 класс — среднее общее; колледж и техникум — среднее профессиональное; вуз — высшее.
Считают глобальной любую крупную проблему
Наводнение в нескольких посёлках, авария на заводе, лесной пожар в одном регионе — это локальные события. Глобальная проблема обязана затрагивать всё человечество, угрожать существованию цивилизации и требовать совместных усилий стран. Сокращение биоразнообразия под это подходит, ускорение передачи данных — нет.
Отмечают две цифры или оставляют клетку пустой
Спецификация засчитывает как невыполнение три случая: неверный номер; два и более номера, даже если среди них есть правильный; отсутствие ответа. Сомневаетесь между двумя вариантами — выбирайте один. Не знаете совсем — всё равно ставьте цифру: 25 % лучше нуля, штрафа за неверный ответ нет.
Как задание 3 связано с остальным экзаменом
- С заданиями 2 и 4 — все три берут содержание из одной объединённой ячейки спецификации (разделы «Человек и его социальное окружение», «Общество, в котором мы живём», «Человек в мире культуры»). Отличаются проверяемым умением: 2 — знание и взаимосвязи, 3 — примеры и практические задачи, 4 — анализ двух суждений. См. разбор задания 2 и разбор задания 4.
- С заданиями 8 и 17 — это «близнецы» задания 3 по умению: спецификация объединяет позиции 3, 8 и 17 одной формулировкой (коды требований 3/9). Меняется только содержание: 8 — экономика, 17 — право. Натренировав модель «ситуация → понятие» на задании 3, вы автоматически усиливаете и их. См. разбор задания 8 и разбор задания 17.
- С заданием 1 — там нужно выписать понятия и раскрыть смысл одного из них. Та же база: точные определения. Понимание существенных признаков, которое тренирует задание 3, прямо помогает не «раскрывать понятие через само себя» в задании 1. См. разбор задания 1.
- С заданием 23 — то же умение приводить примеры, но развёрнутым ответом и на 3 балла. Это самое трудное задание работы: в задании 3 пример нужно выбрать, а в 23 — придумать самому. См. разбор задания 23.
План подготовки на 3 недели
Неделя 1 — понятия и их существенные признаки
Пройдите три раздела кодификатора, из которых берут задание 3: «Человек и его социальное окружение» (1.1–1.8), «Общество, в котором мы живём» (2.1–2.5), «Человек в мире культуры» (3.1–3.7). На каждое понятие заведите карточку из двух строк: определение и отличительный признак — то, чего нет у соседних понятий. Особое внимание парам, которые чаще всего путают: наука и искусство, мораль и религия, задатки и способности, индивид и личность, уровни образования.
Неделя 2 — примеры к каждому понятию
Теперь к каждой карточке допишите два своих примера: один жизненный, один из новостей. Это ровно то умение, которое проверяет задание 3 (и заодно задание 23 на 3 балла). Отдельно прогоните пары «сфера — сфера»: придумайте по одному примеру на каждое сочетание экономической, социальной, политической и духовной сфер. Параллельно решайте по 5–7 заданий в день.
Неделя 3 — решение сериями и работа с ошибками
Решайте сериями по 10–15 заданий и обязательно проговаривайте про каждый неверный вариант, к какому понятию он относится, — это и есть приём ФИПИ «исключение заведомо неверных». Ведите список тем, где ошиблись больше одного раза, и возвращайтесь только к ним. Целевой результат к экзамену — 9 из 10 верных ответов: при решаемости задания 3 около 86–88 % в региональных данных за 2025 год это реалистичный ориентир.
Один балл, который нельзя терять
Задания по обществознанию из открытого банка ФИПИ с разбором каждого варианта ответа. Решайте сериями по темам — и модели «ситуация → понятие» и «понятие → пример» станут автоматическими.
Часто задаваемые вопросы
1 первичный балл. Частичного балла здесь не бывает: ответ либо полностью совпадает с эталоном, либо задание считается невыполненным. По спецификации ФИПИ задание не засчитывается в трёх случаях: записан номер неправильного ответа; записаны номера двух или более ответов, даже если среди них есть верный; номер ответа не записан вовсе.
Одну цифру — номер верного варианта из четырёх (1, 2, 3 или 4). Сначала ответ пишется в поле ответа в тексте работы, затем переносится в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других символов. Записывать название понятия словами не нужно.
Уровень задан самой спецификацией, и дело не в теме: задания 2, 3 и 4 берут содержание из одной и той же ячейки обобщённого плана. Задание 3 проверяет умение приводить примеры и моделировать ситуации либо решать познавательные и практические задачи (коды требований 3 и 9). Здесь недостаточно вспомнить определение — им нужно воспользоваться: узнать понятие в описанной ситуации или подобрать к понятию верный пример. Задание 2 опирается на воспроизведение знаний, задание 4 — на оценку истинности двух суждений, и оба отнесены к базовому уровню.
Заранее это неизвестно. В обобщённом плане варианта КИМ для заданий 2, 3 и 4 стоит одна общая ячейка с кодами содержания: «Человек и его социальное окружение» (1.1–1.8), «Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся мире» (2.1–2.5), «Человек в мире культуры» (3.1–3.7). Демоверсии это подтверждают: в 2026 году на позиции 3 был вопрос про естественные науки, в 2025 — про уровни образования, в 2024 — про личность. Готовиться нужно ко всему блоку «человек — общество — культура».
Нет. По методическим материалам ФИПИ задания на анализ истинности двух суждений стоят на позициях 4, 9, 11, 14 и 18, а позиции 2, 3, 7, 8, 10, 13, 16 и 17 отведены под распознавание понятия по существенным признакам и анализ ситуации. Демоверсия-2026 это подтверждает: суждения там стоят на задании 4 (о патриотизме), а задание 3 — вопрос про естественные науки.
Первая: дана короткая жизненная ситуация и спрашивается, примером чего она является («данный пример иллюстрирует…», «какие качества проявились…», «взаимосвязь каких сфер иллюстрирует…»). Вторая: дано понятие или классификация, и нужно выбрать иллюстрирующий пример либо отличительный признак («примером … является», «отличительным признаком … является», «к естественным наукам относится…»). В первой модели вы идёте от ситуации к понятию, во второй — от понятия к примеру.
В список трудных заданий ФИПИ задание 3 не входит: трудными названы задания 9, 16 и 20 с кратким ответом и 5, 6, 12 — с развёрнутым. По региональным статистико-аналитическим отчётам за ОГЭ-2025 задание 3 выполняют около 86–88 % участников. Важная оговорка: федеральной статистики решаемости по ОГЭ ФИПИ не публикует, эти проценты — данные отдельных регионов (Красноярский край и Калининградская область). При этом у выпускников, получивших за экзамен «2», результат по заданию 3 падает до 45–55 %.
Обязательно поставить цифру. За неверный ответ штрафа нет, а пустая клетка гарантированно даёт 0 баллов, тогда как случайный выбор из четырёх вариантов даёт 25 % шанса. Перед этим стоит применить приём ФИПИ «исключение заведомо неверных вариантов»: вычеркнуть те, которые точно относятся к другим понятиям, и выбирать из оставшихся. И ни в коем случае не отмечать две цифры сразу — это считается невыполнением задания, даже если верная среди них есть.
Готовы забрать этот балл?
На Repet.ai собраны реальные задания ОГЭ по обществознанию из открытого банка ФИПИ. После ответа сразу видно, какой вариант верный и почему не подходят остальные три — именно то рассуждение, которое требуется в задании 3. Разбирать примеры полезно вдвойне: то же умение проверяют задания 8, 17 и самое трудное задание работы — 23.