Задание 2 ОГЭ по обществознанию 2027: человек, общество и культура
Задание 2 ОГЭ по обществознанию — это выбор одного правильного ответа из четырёх. В бланк ответов № 1 записывается одна цифра, за верный ответ дают 1 первичный балл, уровень сложности — базовый. Проверяются два требования кодификатора: освоение и применение системы обществоведческих знаний (код 1) и умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений и процессов (код 6). По сути от вас требуется одно: узнать понятие по его существенным признакам в описанной ситуации — и не перепутать его с близким по смыслу. Это одно из самых результативных заданий всей работы, поэтому терять здесь балл нельзя. В статье — вся нужная теория, алгоритм ФИПИ, разбор реальных заданий и список ловушек. В конце — бесплатный тренажёр с заданиями из открытого банка ФИПИ.
О документах. Проекты демоверсии, спецификации и кодификатора ОГЭ-2027 на момент публикации статьи ФИПИ ещё не издал, поэтому все формулировки, баллы и коды приведены по действующим документам 2026 года. Спецификация-2026 прямо сообщает: «Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют» (уточнены только критерии заданий 5 и 12), так что для задания 2 ничего не менялось как минимум с 2025 года.
Что проверяет задание 2 ОГЭ по обществознанию
В обобщённом плане варианта КИМ ОГЭ-2026 для позиции 2 указаны коды требований 1 и 6. Первое звучит так: «Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института; характерных чертах общества; процессах и явлениях в духовной сфере жизни общества; основах политики в сфере культуры и образования». Второе — «Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций».
На практике это означает две вещи. Во-первых, вам дают либо короткое описание ситуации («Сергей учится в 9 классе, занимается в кружке и секции…»), либо прямой вопрос о признаке понятия («Отличительным признаком науки является…»). Во-вторых, правильный ответ всегда «зашит» в условии в виде существенного признака — слова или оборота, который однозначно указывает на нужный термин. Именно поиск этого признака ФИПИ и называет главной трудностью задания.
Проверяемые умения:
- находить в условии существенный признак искомого понятия и отсекать поверхностные детали;
- различать близкие обществоведческие термины (индивид — индивидуальность — личность, задатки — способности, цель — средство — результат);
- соотносить конкретную жизненную ситуацию с научным понятием;
- устанавливать взаимосвязи: общество и природа, человек и общество, сферы общественной жизни между собой;
- анализировать все четыре варианта ответа и исключать заведомо неверные;
- правильно переносить одну цифру в бланк ответов № 1.
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Максимальный балл | 1 первичный балл (без частичного зачёта: либо 1, либо 0) |
| Уровень сложности | Базовый (Б) |
| Формат ответа | Одна цифра от 1 до 4 — номер правильного ответа; бланк ответов № 1 |
| Коды требований (кодификатор) | 1 и 6 |
| Коды элементов содержания | 1.1–1.8; 2.1–2.5; 3.1–3.7 — общая ячейка для заданий 2, 3 и 4 |
| Разделы кодификатора | «Человек и его социальное окружение», «Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся мире», «Человек в мире культуры» |
| Рекомендуемое время | 2–3 минуты (ФИПИ время по отдельным заданиям не регламентирует; на всю работу отводится 180 минут) |
| Связанные задания | 3 и 4 — тот же пул элементов содержания; 1 — развёрнутый ответ на содержании любого раздела курса (1.1–8.17) |
Важный нюанс про нумерацию. Спецификация-2026 закрепляет за заданиями 2, 3 и 4 общую ячейку кодов элементов содержания: 1.1–1.8; 2.1–2.5; 3.1–3.7. Это значит, что соседние позиции берут материал из одного пула тем и различаются не темой, а проверяемым умением и уровнем сложности (2 — базовый, 3 — повышенный, 4 — базовый). Поэтому неверно писать «задание 2 — это всегда про человека, а задание 3 — про культуру»: в демоверсии-2026 на позиции 3 стоит вопрос про естественные науки, а на позиции 2 — про личность.
На практике в открытых вариантах ФИПИ позиция 2 чаще берёт материал из блоков «Человек и его социальное окружение» и «Общество, в котором мы живём», но формально коды блока «Человек в мире культуры» закреплены за ней тоже — теорию нужно знать по всем трём блокам.
Решайте реальные задания, а не пересказы
Задания из открытого банка ФИПИ по темам «Человек и его социальное окружение», «Общество, в котором мы живём» и «Человек в мире культуры» — с пояснением к каждому варианту ответа.
Как выглядит формулировка
Единой «шаблонной» формулировки у задания 2 нет — есть два устойчивых типа: анализ ситуации и прямой вопрос о признаке понятия. Вот подлинные формулировки из демоверсий ФИПИ разных лет и из методических рекомендаций для обучающихся.
«Саша хорошо учится в общеобразовательной и музыкальной школе. Он помогает маме воспитывать младших сестрёнку и брата. Обогащая таким образом свой социальный опыт, Саша развивается как 1) гражданин 2) личность 3) индивид 4) сын». — демоверсия ОГЭ-2026, ответ: 2.
«Что является примером влияния общества на природу? 1) санитарная вырубка участков леса 2) составление и публикация прогнозов погоды на неделю 3) гибель урожая в результате засухи 4) закрытие горной дороги из-за схода снежной лавины». — демоверсия ОГЭ-2025, ответ: 1.
«Какой из примеров иллюстрирует влияние общества на природу? 1) открытие зоологического музея 2) регистрация новой ассоциации собаководов 3) ограничение охоты в пригородных лесах 4) разрушительное стихийное бедствие». — демоверсия ОГЭ-2024, ответ: 3.
«Описание, объяснение и прогнозирование процессов действительности являются непосредственными целями 1) искусства 2) науки 3) морали 4) образования». — пример ФИПИ из методических рекомендаций обучающимся, 2026 г., ответ: 2.
Правила записи ответа взяты из инструкции демоверсии-2026 дословно: «Ответы к заданиям 2–4, 7–11, 13, 14, 16–18 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа… Ответы запишите в поле ответа в тексте работы без запятых, пробелов и прочих символов, а затем перенесите в бланк ответов № 1» — «справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки». Бланки заполняются яркими чёрными чернилами, допускается гелевая или капиллярная ручка. Записи в черновике и в тексте КИМ не оцениваются.
Две цифры — ноль баллов
Спецификация-2026 формулирует это прямо: задание считается невыполненным, если «записан номер неправильного ответа»; «записаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа»; «номер ответа не записан». Никакого частичного балла у задания 2 нет.
Чего в задании 2 точно не будет
Задание 2 — не задание на анализ двух суждений. Формат «Верны ли следующие суждения о …? А… Б… 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны» ФИПИ в методических рекомендациях 2024 года прямо закрепляет за позициями 4, 9, 11, 14 и 18. Задания «на распознавание понятия по существенным признакам, сравнение, анализ ситуации» — это позиции 2, 3, 7, 8, 10, 13, 16 и 17. В демоверсиях 2023, 2024, 2025 и 2026 годов на позиции 2 формата «верны ли суждения» не было ни разу.
Это важно, потому что многие репетиторские материалы и старые сборники путают позиции. Если вы готовитесь к «суждениям» — вам нужен разбор задания 4, а не эта статья. И ещё одно предупреждение: модель КИМ ОГЭ по обществознанию была перестроена под обновлённый стандарт к 2024 году, поэтому в сборниках, изданных до 2024 года, другая нумерация заданий и другие коды кодификатора. Элемента «Информационная культура и информационная безопасность» в прежних кодификаторах вообще не было — в старых пособиях задач по нему нет.
Теория для задания 2: что нужно знать наизусть
Ниже — теоретическое ядро по всем трём блокам, из которых берутся задания позиции 2. Обращайте внимание не столько на определения, сколько на существенные признаки: именно они становятся маркерами в условии.
Биологическое и социальное в человеке. Потребности и способности
Элементы кодификатора 1.1 и 1.2. Самая частая формулировка — «Человека от животного отличает…» или «И человек, и животное…».
Что роднит человека с животным (биологическое):
- биологические потребности: питание, вода, сон, дыхание, самосохранение, продолжение рода;
- инстинкты и приспособление к условиям среды;
- использование готовых природных объектов и забота о потомстве.
Что отличает человека (социальное):
- мышление и членораздельная речь;
- сознательная целенаправленная деятельность: человек ставит цель заранее и предвидит результат;
- преобразование природы и создание культуры, изготовление орудий труда с помощью других орудий;
- самосознание — способность оценивать себя и свои действия, стремление понять окружающий мир.
Три группы потребностей (по кодификатору):
- биологические — дыхание, питание, сон, самосохранение;
- социальные — общение, труд, признание, самореализация, участие в жизни общества;
- духовные (идеальные) — познание мира и самого себя, получение новых знаний, творчество и самовыражение, стремление к гармонии и красоте.
Лестница способностей. Задатки — врождённые анатомо-физиологические особенности организма, только предпосылка. Способности — индивидуальные особенности, обеспечивающие успешность деятельности; развиваются в самой деятельности. Дальше — одарённость, талант и гениальность как высший уровень, результаты которого имеют историческое значение для общества.
Маркер в условии: если человек занимается, тренируется, добивается результатов — речь о способностях, а не о задатках.
Индивид, индивидуальность, личность. Подростковый возраст
Элемент 1.3. ФИПИ отдельно предупреждает: тема «личность (социальные качества человека, их формирование и развитие)» ежегодно вызывает наибольшее затруднение у девятиклассников.
| Понятие | Существенный признак |
|---|---|
| Индивид | единичный представитель человеческого рода; человек как биологическое существо |
| Индивидуальность | неповторимое сочетание признаков, отличающее одного человека от всех остальных |
| Личность | совокупность социально значимых качеств, приобретаемых на протяжении жизни; субъект сознательной деятельности |
| Гражданин | человек в его правовой связи с государством (права и обязанности), а не общая характеристика развития |
Маркер-подсказка. Оборот «обогащая свой социальный опыт», перечисление ролей (ученик, друг, спортсмен, отец) и социальных качеств (ответственность, самостоятельность, общительность) — это всегда личность. «Индивид» подошёл бы, если бы речь шла о человеке как единичном биологическом существе. Отдельные роли — «сын», «руководитель», «товарищ», «потребитель» — узкие характеристики и правильным ответом в таких вопросах не бывают.
Сюда же относятся социализация (усвоение социального опыта, норм и ролей), особенности подросткового возраста (стремление к самостоятельности и самоутверждению, ведущая роль общения со сверстниками, критичность к взрослым), отношения между поколениями и социальная позиция людей с ограниченными возможностями здоровья.
Деятельность и познание
Элементы 1.4 и 1.5. Структура деятельности в формулировке ФИПИ: субъект, объект, мотивы, цель, средства, результаты.
- Субъект — тот, кто действует (человек, группа, общество). Объект — на что направлено действие.
- Мотив — то, что побуждает к деятельности (потребность, интерес, убеждение).
- Цель — осознанный образ предвосхищаемого результата, то, ради чего всё делается.
- Средства и действия — то, при помощи чего цель достигается; это промежуточные шаги, а не цель.
- Результат — то, что фактически получилось.
Виды деятельности:
- игра — деятельность в условной ситуации, важен сам процесс;
- учение — приобретение знаний и умений;
- труд — по определению ФИПИ, «процесс создания благ, необходимых для удовлетворения потребностей человека и общества»;
- отдельно выделяют творчество — создание чего-то качественно нового.
Познание — по определению ФИПИ, «процесс получения знаний». Познание человеком мира и самого себя — это тоже вид деятельности: у него есть субъект (познающий), объект (то, что познают), средства и результат (знание).
Общение, малые группы, межличностные отношения и конфликты
Элементы 1.7 и 1.8.
- Общение — взаимодействие людей, в ходе которого происходит обмен информацией, опытом, эмоциями. Средства: словесные (речь, письмо) и несловесные (жесты, мимика, интонация). Отдельная тема — особенности общения подростков и общение в виртуальном пространстве.
- Малая группа — небольшое число людей, связанных общей деятельностью и непосредственным общением; в ней действуют групповые нормы и выделяется лидер.
| Деловые (формальные, официальные) отношения | Личные (неформальные) отношения |
|---|---|
| строятся на должностном положении, правилах, инструкциях, законах; люди действуют в социальных ролях | строятся на симпатиях, общих интересах, дружбе, родстве; не регламентированы правилами |
| директор вызывает родителей ученика; учитель принимает экзамен | директор встречается с бывшими учениками; сосед даёт соседу ключи от квартиры |
Пять стратегий поведения в конфликте (перечень ФИПИ): избегание (уход от решения), приспособление — уступка (одна сторона жертвует своими интересами ради примирения), соперничество (настаивание на своём), компромисс (решение на основе взаимных уступок), сотрудничество (совместный поиск решения, устраивающего всех).
Общество и природа. Сферы жизни общества. Глобализация
Элементы 2.1–2.5. Общество в узком смысле — группа людей, объединённых общей деятельностью или интересами (общество книголюбов, российское общество); в широком — обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, всё человечество в прошлом, настоящем и будущем.
Кто на кого влияет — главная ловушка блока.
Природа → общество: стихийные бедствия, паводки, засуха, климат, наличие полезных ископаемых и плодородных почв, сельскохозяйственная специализация регионов. Инициатива исходит от природы, люди подстраиваются.
Общество → природа: вырубка леса, распашка земель, строительство плотины, загрязнение водоёмов, создание заповедника, ограничение охоты. Инициатива исходит от человека.
Четыре сферы жизни общества и их маркеры:
| Сфера | Слова-маркеры в условии |
|---|---|
| Экономическая | производство, распределение, обмен, потребление, деньги, предприятие, рынок |
| Социальная | группа, этнос, семья, класс, слой, нация, пенсионеры, молодёжь |
| Политическая | выборы, референдум, партия, государство, власть, парламент |
| Духовная | наука, искусство, религия, образование, мораль, театр, музей |
Сюда же входят информационное общество и современные формы связи, профессии настоящего и будущего, непрерывное образование и карьера, информационная культура и безопасность в Интернете (относительно новая тема), а также глобализация и глобальные проблемы: экологические (потепление климата, озоновые дыры, вырубка лесов, нехватка чистой воды), демографические, экономические, политические. Ключевой признак глобальной проблемы — она затрагивает всё человечество, а не отдельный посёлок или регион.
Человек в мире культуры
Элементы 3.1–3.7. Формально закреплены за позициями 2, 3 и 4, поэтому знать признаки областей духовной культуры нужно и для задания 2 — вопросы вида «Отличительным признаком науки является…» встречаются регулярно.
- Культура: материальная и духовная; народная, массовая и элитарная.
- Наука (определение ФИПИ) — «область духовной культуры, направленная на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности, о закономерностях развития природы, общества и мышления; науку отличает стремление к достоверному отражению реальности». Признаки: объективность знаний, обоснованность и доказательность выводов, достоверность результатов. Науки делятся на естественные и социально-гуманитарные.
- Искусство (определение ФИПИ) — «художественное творчество… в основе искусства лежит воспроизведение и преобразование действительности в художественных образах». Черты: субъективность, чувственное отражение реальности, представления о прекрасном.
- Религия (определение ФИПИ) — «область духовной культуры, система взглядов, обусловленная верой в сверхъестественное, включающая в себя свод моральных норм и типов поведения, обрядов».
- Мораль — нормы, регулирующие поведение силой общественного мнения и совести. Основные категории: добро и зло, справедливость, совесть, долг, честь, достоинство.
- Образование — личностная и общественная значимость; уровни общего и профессионального образования в РФ, самообразование, дополнительное образование.
- Традиционные российские духовно-нравственные ценности (перечень спецификации-2026): защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины.
Быстрый тест на область культуры. Достоверные и доказуемые знания — наука. Художественные образы и прекрасное — искусство. Вера в сверхъестественное — религия. Добро и зло, совесть, долг — мораль. Передача знаний по программам и уровням — образование.
Про семью — небольшая оговорка
Требование № 1 в плане варианта упоминает «важность семьи как базового социального института», но сам элемент «Семья» в кодификаторе-2026 относится к разделу «Человек в системе социальных отношений» — это коды заданий 10 и 11, а не 2–4. Это расхождение внутри документов ФИПИ, поэтому не стоит рассчитывать на вопросы о семье именно в задании 2 — но и не удивляйтесь, если тема межличностных отношений в малой группе окажется близка к семейной.
Алгоритм решения задания 2
Порядок шагов ниже — это алгоритм, который ФИПИ рекомендует в методических рекомендациях обучающимся именно для заданий такого типа.
- Прочитайте условие целиком, до последнего слова. ФИПИ отдельно отмечает: ученики, «не дочитав вопрос до конца, „вырывают“ отдельные его элементы, на их базе формулируют собственный вопрос, на который и отвечают; тем самым искажается сама идея задачи».
- Уясните суть требования. Что именно спрашивают: какое качество проявилось? какова цель? что иллюстрирует пример? каков отличительный признак? От этого зависит всё остальное.
- Определите область. Человек и его качества? Деятельность? Общество и природа? Духовная культура? Сузьте до конкретной темы или понятия.
- Найдите существенный признак в условии. Это ключевая операция задания: подчеркните слова-маркеры («обогащая социальный опыт», «чтобы гости не скучали», «спасатели эвакуировали»). Поверхностные детали («помогает маме», «испекла торт») маркерами не являются.
- Спроектируйте свой ответ до чтения вариантов. ФИПИ называет это первым логическим путём: «проектирование возможного правильного ответа и поиск его среди предложенных вариантов».
- Проверьте все четыре варианта. Второй путь ФИПИ — «анализ предложенных вариантов ответа в целях исключения заведомо неверных». Не останавливайтесь на первом правдоподобном: обязательно объясните себе, почему не подходят остальные три.
- Запишите одну цифру в поле ответа, а затем в бланк № 1 — справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Убедитесь, что ответ стоит под правильным номером.
Отработайте поиск существенного признака
Прорешайте 20–30 заданий подряд и после каждого проговаривайте, какое слово в условии стало маркером. Через неделю такой практики задание 2 начнёт решаться за минуту.
Примеры с разбором
Пример 1. Развитие как личность
Реальное задание из открытого банка ФИПИ
«Сергей учится в 9 классе. Он очень ответственный и самостоятельный человек. Он занимается в кружке авиамоделирования и в хоккейной секции. Обогащая таким образом собственный социальный опыт, Сергей развивается как
1) индивид 2) личность 3) потребитель 4) товарищ».
Разбор:
Существенный признак спрятан в последнем предложении: «обогащая собственный социальный опыт». Плюс в условии перечислены социально значимые качества — ответственность и самостоятельность — и разные виды деятельности: учение, техническое творчество, спорт. Всё это признаки становления личности: личностью не рождаются, ею становятся в процессе социализации.
- 1) индивид — не подходит: индивид — это единичный представитель человеческого рода, характеристика биологическая. В условии же речь о качествах, приобретённых в обществе. Индивидом Сергей был и до кружка.
- 3) потребитель — не подходит: это узкая социальная роль в экономических отношениях (покупка товаров и услуг). В условии ни о каких покупках и услугах не говорится.
- 4) товарищ — не подходит: тоже частная роль, относящаяся к межличностным отношениям. Она может быть одной из граней личности Сергея, но не описывает его развитие в целом.
- 2) личность — верно: совокупность социально значимых качеств, которые человек приобретает и реализует в общественной жизни.
Ответ: 2.
Проверка здравым смыслом: подставьте каждое слово в фразу «обогащая социальный опыт, Сергей развивается как…». Только «личность» описывает развитие человека в целом; остальные три — либо биология, либо одна отдельная роль.
Пример 2. Цель или средство
Реальное задание из открытого банка ФИПИ
«Инна пригласила друзей на свой день рождения. Она ходила вместе с мамой в магазин за продуктами, вместе с бабушкой испекла торт. Чтобы гости не скучали, она придумала конкурсы и игры. Какова цель деятельности Инны?
1) пригласить друзей 2) приобрести необходимые продукты 3) испечь торт 4) сделать праздник интересным».
Разбор:
Спрашивают про цель — осознанный образ предвосхищаемого результата, ради которого затевается вся деятельность. Маркер спрятан в третьем предложении: «чтобы гости не скучали». Всё остальное — поход в магазин, торт, конкурсы — это средства и промежуточные шаги, подчинённые одному общему замыслу.
- 1) пригласить друзей — не подходит: это первое действие, с которого началась подготовка. К нему самому можно задать вопрос «зачем?».
- 2) приобрести необходимые продукты — не подходит: типичное средство. Продукты нужны не сами по себе, а чтобы накрыть стол для гостей.
- 3) испечь торт — не подходит: промежуточный результат одного из действий, а не итог всей деятельности.
- 4) сделать праздник интересным — верно: именно ради этого Инна звала гостей, покупала продукты, пекла торт и придумывала конкурсы.
Ответ: 4.
Проверка здравым смыслом: задайте к каждому варианту вопрос «зачем?». Если ответ находится — перед вами средство. Цель — тот вариант, после которого спрашивать «зачем?» уже бессмысленно.
Пример 3. Кто на кого влияет
Реальное задание из открытого банка ФИПИ
«Разлившаяся весной река затопила несколько населённых пунктов. Спасатели эвакуировали местных жителей и домашний скот. Данный пример иллюстрирует
1) влияние природы на жизнь общества 2) административное правонарушение 3) глобальные экологические проблемы 4) влияние культуры на жизнь общества».
Разбор:
Определяем направление воздействия. Инициатор события — природное явление (весенний паводок). Люди на него реагируют: спасатели эвакуируют жителей и скот. Значит, природа задаёт условия, а общество подстраивается — это влияние природы на жизнь общества.
- 2) административное правонарушение — не подходит: правонарушение — это виновное противоправное деяние человека. Разлив реки не является чьим-то деянием, а эвакуация — законные действия спасателей.
- 3) глобальные экологические проблемы — не подходит: глобальная проблема по определению затрагивает всё человечество (потепление климата, нехватка чистой воды). Здесь же локальное событие — несколько населённых пунктов.
- 4) влияние культуры на жизнь общества — не подходит: культура — это результат созидательной деятельности человека. Паводок к культуре отношения не имеет.
- 1) влияние природы на жизнь общества — верно.
Ответ: 1.
Проверка здравым смыслом: задайте вопрос «кто начал?». Начала природа — значит, влияние природы на общество. Начал человек (вырубил, построил, запретил охоту) — значит, влияние общества на природу.
Типичные ошибки
Не выделен существенный признак понятия
Ошибка № 1 по формулировке самого ФИПИ: «Чаще всего обучающиеся ошибаются при выявлении в условии существенных признаков искомого понятия». Ученик цепляется за яркую бытовую деталь («помогает маме», «испекла торт») и не замечает ключевого оборота («обогащая социальный опыт», «чтобы гости не скучали»). Лечится привычкой: сначала подчеркнуть маркер, потом смотреть варианты.
Условие не дочитано до конца
ФИПИ: «Основные затруднения и ошибки участников ОГЭ связаны с невнимательным прочтением условия и неточным выполнением требований задания»; ученики, «не дочитав вопрос до конца, „вырывают“ отдельные его элементы, на их базе формулируют собственный вопрос, на который и отвечают; тем самым искажается сама идея задачи». В задании 2 весь смысл часто в последней строке условия.
Отвечают «в общем», игнорируя конкретную ситуацию
Ещё одна дословная формулировка ФИПИ: «часто ученики отвечают на вопрос в общем, игнорируя предложенную в условии конкретную ситуацию». Вариант ответа может быть верным сам по себе, но не описывать то, что произошло в задаче. Проверяйте не «правда ли это вообще», а «про эту ли ситуацию это сказано».
Останавливаются на первом правдоподобном варианте
Алгоритм ФИПИ требует «проанализировать все предложенные варианты ответа, выбрать верный и убедиться в его правильности». В задании 2 часто среди четырёх вариантов два-три выглядят «отчасти похоже» — правильным будет тот, который описывает ситуацию целиком, а не одну её грань.
Путают близкие понятия
Классические пары-ловушки: индивид — индивидуальность — личность — гражданин; задатки — способности — гениальность; цель — средство — результат; влияние природы на общество — влияние общества на природу; формальные — неформальные отношения; наука — искусство — религия — мораль. Каждую пару стоит выписать на карточку с отличающим признаком.
Две цифры в бланке вместо одной
Если сомневаетесь между двумя вариантами, выбрать всё равно придётся один: «записаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа» — задание считается невыполненным. Ноль баллов, даже когда верная цифра там есть.
Технические потери при переносе в бланк
Цифру пишут не с первой клеточки, добавляют запятую или пробел, сдвигают ответы на строку. Демоверсия предупреждает: «после завершения работы проверьте, чтобы ответ на каждое задание в бланках ответов № 1 и № 2 был записан под правильным номером». Один сдвиг обнуляет целую серию заданий с кратким ответом.
Готовятся по сборникам старше 2024 года
Модель КИМ перестроена к 2024 году: в пособиях прежних лет другая нумерация заданий и другие коды кодификатора. Ориентируйтесь на демоверсии ФИПИ 2024–2026 годов и на открытый банк заданий.
Насколько трудным считается задание 2
ФИПИ федеральную статистику решаемости по отдельным заданиям ОГЭ не публикует — такой таблицы в открытом доступе не существует. Зато региональные центры оценки качества образования публикуют методические анализы результатов. По ним задание 2 — одно из самых успешно выполняемых заданий всей работы: в Красноярском крае по итогам ОГЭ-2025 средний процент выполнения составил 82,1 %, в Липецкой области — 97,9 %.
Это региональные данные, а не статистика ФИПИ. Абсолютные значения по регионам расходятся заметно (82 % против 98 %) — это разные выборки. Использовать такие цифры корректно только как ранжирование трудности: задание 2 стабильно входит в число самых «проходных» позиций.
Липецкий отчёт отдельно отмечает: результативность выполнения задания 2 «для участников экзамена, показавших неудовлетворительный результат, оказалась значительно выше, чем в других заданиях варианта», а само задание 2 названо среди «успешно выполняемых всеми группами участников экзамена на протяжении последних лет».
Практический вывод простой: задание 2 не входит в список трудных, который ФИПИ формулирует по итогам ОГЭ-2025 (там названы задания 9, 16, 20 с кратким ответом и 5, 6, 12 с развёрнутым). Значит, ваша цель здесь — не потерять балл, а сэкономленное время потратить на развёрнутые задания, где балл добывается труднее.
Как задание 2 связано с остальным экзаменом
- С заданием 1 — там тоже проверяют знание понятий, но содержание берётся из любого раздела курса (коды 1.1–8.17, в разных вариантах разное): нужно выписать понятия из списка и раскрыть смысл одного из них развёрнутым ответом на бланке № 2. Когда в задание 1 попадают блоки «Человек», «Общество» или «Культура», терминологическая база у заданий 1 и 2 совпадает. См. разбор задания 1.
- С заданием 3 — тот же пул элементов содержания, но повышенный уровень сложности: там проверяют умение приводить примеры и решать познавательные задачи. См. разбор задания 3.
- С заданием 4 — тот же пул тем, но другой формат: анализ истинности двух суждений. Именно его часто путают с заданием 2. См. разбор задания 4.
- С заданием 20 — там нужно заполнить пропуск в таблице словом или словосочетанием, то есть назвать структурный элемент понятия. Тренировка на существенные признаки из задания 2 работает и там. См. разбор задания 20.
План подготовки на 3 недели
Неделя 1 — понятия и их существенные признаки
Пройдите блок «Человек и его социальное окружение» (элементы 1.1–1.8): биологическое и социальное в человеке, потребности, задатки и способности, индивид — индивидуальность — личность, подростковый возраст, структура и виды деятельности, познание, общение, малые группы и конфликты. На каждое понятие заведите карточку из двух строк: определение и отличающий признак («личность — социально значимые качества, приобретаются в обществе»). Особое внимание — парам-ловушкам из раздела «Типичные ошибки».
Неделя 2 — общество, природа и культура
Разберите блоки 2.1–2.5 и 3.1–3.7: общество в узком и широком смысле, связь общества и природы, четыре сферы жизни общества и их слова-маркеры, информационное общество и безопасность в Интернете, глобализация и глобальные проблемы, культура и её формы, наука, образование, мораль, религия, искусство. Проверяйте себя вопросом «какой признак отличает эту область культуры от трёх остальных». Параллельно — по 5 заданий позиции 2 каждый день.
Неделя 3 — скорость и техника бланка
Решайте сериями по 10 заданий на время: цель — 1–2 минуты на задание с обязательным разбором всех четырёх вариантов. После каждой серии выписывайте, на каком именно понятии ошиблись, и возвращайтесь к его карточке. Отдельно потренируйте перенос ответов: одна цифра, первая клеточка, никаких пробелов и запятых, ответ под своим номером. К экзамену добивайтесь стабильных 9–10 верных ответов из 10.
Проверьте себя на реальных заданиях ФИПИ
Задания по темам «Человек и его социальное окружение», «Общество, в котором мы живём» и «Человек в мире культуры» — с разбором каждого варианта ответа. Видно не только правильную цифру, но и почему остальные три не подходят.
Часто задаваемые вопросы
1 первичный балл, уровень сложности базовый. Частичного зачёта нет: ответ либо совпадает с эталоном, либо нет. Всего за экзаменационную работу можно получить 37 первичных баллов.
Одну цифру от 1 до 4 — номер правильного ответа. Сначала записываете её в поле ответа в тексте работы без запятых, пробелов и других символов, затем переносите в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Бланки заполняются яркими чёрными чернилами, допускается гелевая или капиллярная ручка.
0 баллов. Спецификация ОГЭ прямо говорит: задание считается невыполненным, если «записаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа». Выбирать всё равно нужно один вариант.
Нет. Формат анализа двух суждений ФИПИ закрепляет за заданиями 4, 9, 11, 14 и 18. Задание 2 — это распознавание понятия по существенным признакам или анализ конкретной ситуации с выбором одного ответа из четырёх. В демоверсиях 2023–2026 годов на позиции 2 формата «верны ли суждения» не было ни разу.
Задания 2, 3 и 4 берут материал из общего пула элементов содержания: разделы «Человек и его социальное окружение» (коды 1.1–1.8), «Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся мире» (2.1–2.5) и «Человек в мире культуры» (3.1–3.7). На практике позиция 2 чаще спрашивает о человеке, деятельности, общении, обществе и природе, но формально может затронуть любую тему из этих трёх блоков.
Индивид — единичный представитель человеческого рода, характеристика биологическая: индивидом человек является с рождения. Личность — совокупность социально значимых качеств, которые приобретаются в обществе. Если в условии есть слова «социальный опыт», «ответственность», «самостоятельность», перечень социальных ролей и видов деятельности — правильный ответ «личность».
Задайте вопрос «кто начал». Если событие запустила природа (паводок, засуха, лавина, климат, наличие полезных ископаемых), а люди на него реагируют — это влияние природы на общество. Если инициатива у человека (вырубка леса, распашка земель, создание заповедника, ограничение охоты, загрязнение реки) — это влияние общества на природу.
Это одна из самых успешно выполняемых позиций работы: по региональным методическим анализам результатов ОГЭ-2025 средний процент выполнения — от 82 % (Красноярский край) до 98 % (Липецкая область). Федеральной статистики по отдельным заданиям ФИПИ не публикует. Времени задание требует 2–3 минут, что оставляет запас на развёрнутые задания 1, 5, 6, 12 и 21–24. На всю работу отводится 180 минут.
Готовы закрыть задание 2 наглухо?
На Repet.ai собраны реальные задания ОГЭ по обществознанию из открытого банка ФИПИ по темам блоков «Человек и его социальное окружение», «Общество, в котором мы живём» и «Человек в мире культуры». После ответа сразу видно, какой существенный признак был ключом к решению и почему остальные три варианта не подходят.